module 1
教学目标。教学内容分析。
本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
第一单元的课文情境是sam和amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。sam和amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。
这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；sam和amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。
第二单元的课文情境是amy不断询问tom玩具火车的位置，tom一一作答。这里的语境比较特别；amy并非看不见火车的位置，她之所以询问tom，目的在于帮助tom发展认识能力及语言运用能力。所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为excuse me是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。
在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如excuse me. please tell me …excuse me. what is…?
教学过程建议。
module 2
教学目标。教学内容分析。
本模块的教学内容是谈论**上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。
第一单元的课文情境是sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物及他们正在做的事情。这是一个比较典型的运用现在进行时的语境。一般而言，描述**内容，可以使用一般现在时表示当时发生的事情。
不过，使用现在进行时可以描述更生动，这也符合现在进行时的用法：描述现场正在进行的动作或发生的事情。当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。
第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。课文中mr smart 和 ms smart 正在厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问 sam在做什么， sam回答说在听**，又问 amy在做什么， amy 回答说在网上和朋友聊天，再问tom在做什么，发现他在安静地看书，却把书拿倒了。
现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打**看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话、看不到对方在做什么时，通常都会询问： what are you doing?
本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已经学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。
教学过程建议。
module 3
教学目标。教学内容分析。
四年级上册英语教案
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