上下。教学目标。1、在具体的活动中体验上下的位置关系。
2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯教学重点。
在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序教学难点。
理解上下位置的相对性。
教学（具）准备：教材主题图及练一练的情景图教学过程。
一、创设情景。
1、引导学生说出自己身体各部分的名称生：自由说一说。
2、引导学生说说它们的相对应位置关系。
生：全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等。
3、在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分……我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体，我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢？
生：看老师出示的**，初步理解物体有上下的位置关系设计意图：以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣。
二、探索新知，理解上和下。
1、课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人。
要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？
生：看图，小组交流、汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面。
2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧。
瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？
生：看图回答，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面。
3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？注意关注理解有困难的学生。
生：积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。
4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？
生：联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么……
设计意图：创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系，通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性，联系实际，感受数学与生活的联系。三、练一练。
1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空。
生：独立完成填空，指名在全班说一说，想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面……
2、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写吧。
生：在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9，相互交流，看自己是不是写反了，组内展示。
3、第3题：想一想，说一说。
生：将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说。
4、第4题，出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？
生：思考，推理，完成第4题。
5、第5题，出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？
生：积极思考，内组讨论解决。
设计意图：巩固上下的位置关系，书写6和9，训练学，让学生充分地说，训练表述能力，培养初步的逻辑推理能力。四、全课小结。
设计意图：通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握板书设计：
上下。小鸟在小兔的上面小兔在小鸟的下面小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鸟的下面。
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