一年级数学《上下》教学设计国培学员潘世先。
教学内容。认识上下和前后，课本第的内容。教学目标。
1知识与技能：通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。2过程与方法：
培养学生初步的空间方位感。3情感态度与价值观：培养学生乐学爱学。
教具准备。
课本第页的挂图或课件。教学过程。
一、传设情境，感知上下。
师：小朋友，今天我们一起去南京长江大桥走一走，看看能发现什么新知识，好吗？教师用电脑课件出示课本第1页的情境图，边介绍南京长江大桥的结构。
师：认真观察这幅图，说说图上有什么？生1：
有大卡车。
生2：有长长的火车和轮船。
师：小朋友观察真仔细！现在，我们先来看卡车和火车的位置，你发现了什么？生：卡车在上面，火车在下面。
师：谁能再完整地说一声，卡车在谁的上面？火车在谁的下面？
教师板书课题：上下学生自由发挥，各抒己见。根据学生发言，教师和学生共同总结出：
卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组相对的概念，相对的位置关系。师：
我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？生：卡车在轮船的上面。
师：说得真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说“火车在上面”吗？为什么？
生：不能。因为火车是在轮船的上面，但在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。
师：你分析得真棒！以后我们在表达位置时，应该说清什么在什么的上面，什么在什么的下面。
接下来，老师想考考小朋友们，你知道卡车的下面有什么吗？（先让同桌互相说，再请个别同学说。）二、创设活动，加深理解1摆一摆。
（完成课本第2页“做一做”的第一题）（1）听口令摆一摆。
要求学生拿出一本数学书和一本语文书、铅笔盒，先摆语文书，把数学书放在语文书的下面，最后把笔盒放在语文书的上面。并说说谁在最上面，谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。
3）请两个同学上台摆一摆，说一说。……
分析：以上教学设计中注意了学生的参与，让每个学生主动参与到教学活动中来。在第一个教学环节中，老师出示南京长江大桥课件，学生先仔细观察，再说图。
在第二个教学环节“摆一摆”中，充分应用学生手头的课本铅笔盒，让学生摆一摆说一说。这。
节课脱离了一般说教，而是让学生通过活动学习数学，活动贯彻本课始终。活动是孩子们的天性，数学活动课就是要让每个学生都参与到教学活动中，调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过画一画，拼一拼，摆一摆，量一量，剪一剪，数一数等形式，在“做中学”，“学中做”，教、学、做合一，让学生在活动中感受到愉悦、轻松、快活。
本课中，因地制宜合理使用教具学具，南京长江大桥课件和学生手边的书本铅笔盒都可以作教学用具。通过数学活动，调动学生多种感官，使抽象的知识变得直观形象，激发起学生的直觉形象思维，使学生的学习过程变成一个再创造的过程，对完成教学任务起到了很好的作用。
一年级数学上下教学设计
一年级数学上册 上下 教学设计。饶琦。学习内容 义务教育课程标准实验教科书第一册第58 59页内容。学习目标 1 通过具体活动使学生体验上下的位置关系。2 体验数学与生活的联系，培养学生观察 分析 概括。的能力及想象力，发展学生的空间观念。3 用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会。自主探索...
一年级数学上下教学设计
虹桥学校小学部教学设计 数 单元学习目标。第一单元。课题 课时 上下 1 授课时间。1 在具体的活动中，体验上下的位置关系，初步形成空间观念。2 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3 初步形成想象能力和解决问题的策略意识，在活动中获得积极的情感体验。重点难点课前准备。能确定物体上下的位...
一年级数学上册《上下》教学设计及教学反思
一年级数学上册 上下 教学设计及教学反思。一 教学内容。第五单元 位置与顺序 二 教学目标1 培养学生的空间观念。23 三 教学准备。教师准备 游戏图 电脑课件 题卡。学生准备 胶水。四 教学过程 一 复习旧知。同学们，知道老师站在你们的什么位置吗？老师的后面是什么？同学们能说说你的前面 后面分别是...