一年级数学上册《上下》教学设计及教学反思。
一、教学内容。
第五单元“位置与顺序”二、教学目标1
培养学生的空间观念。23
三、教学准备。
教师准备：游戏图、电脑课件、题卡。学生准备：胶水。四、教学过程(一)复习旧知。
同学们，知道老师站在你们的什么位置吗？老师的后面是什么？同学们能说说你的前面、后面分别是什么吗？
前后”是我们上节课学习的位置关系，大家学得很好，今天我们继续来学习新知识，学习之前，老师请大家来听个小故事。(二)自主探索，合作解决1．在情境中渗透“上下”位置关系。电脑演示动画故事：
屏幕上出现小鸟**，小鸟说：“树爷爷，您好，冬天快要到了，我们三个好朋友想搬到您这儿来过冬，行吗？”
屏幕上出现老树，老树说：“行啊。我这有三间房，不知你们想怎么安排呢？”
小鸟又说：“是啊。我们各自应该住在哪个房间最合适呢？聪明的小朋友，你们能帮我们合理地安排一下房间吗？”
同学们愿意帮这个忙吗？那么怎么安排房间最合理呢？(1)现在老师给每位同学发了一张与前面同样的图，请四人一组摆一摆，看哪组安排得又快又合理。
(2)学生4人一组交流合作：把3只小动物的**，合理地安排在各层房间里，并说明为什么这样安排。
3)哪个小组来汇报一下你们组是怎样安排的？为什么这样安排？(4)学生汇报反馈小组内讨论的结果。学生讨论的结果可能有：
小鸟飞得高，所以它的房间在最上面；小松鼠会爬树，所以它的房间在中间；小兔不会爬树，所以房间在最下面。②小松鼠在最上面，小鸟在中间，小兔在最下面。2、深入理解“上下”位置关系的相对性，突破教学难点。
(1)同学们看图，现在3只小动物的位置关系能用以前学过的“前后”这种位置关系来说吗？那么它们又是怎样的一种位置关系呢？现在请同桌之间说一说小动物的位置关系。
学生反馈的结果可能有：
小鸟在上面。②小松鼠在上面。③小松鼠在下面。④其他。(2)谁愿意说给大家听一听？①指名说。②同桌互说。贴：
3)这就是我们今天要学习的一种新的位置关系(出示课题)。现在，同学们对“上下”这种位置关系理解了吗？老师有个问题想问问大家：
有的同学说小松鼠在上面，有的同学说小松鼠在下面，这是怎么回事？(指图说)可以在小组内讨论。(4)学生组内交流，然后汇报。
5)小结：看来，同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，是这样吗？
3、举生活实例，加深学生对“上下”位置关系相对性的理解。看来，同学们对“上下”的位置关系理解得不错，不知你们发现了没有？其实咱们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选几样自己喜欢的东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。
(1)请同桌互相说一说。
2)谁愿意说给大家听一听？(指名说)学生观察反馈的结果可能是：①书在桌子的上面，桌子在书的下面。②国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
橡皮在铅笔盒的上面，铅笔盒在桌子的上面，桌子在铅笔盒的下面。
三)实践应用。
1、运用新知解决疑问。(1)看图提问解答。
看到同学们学得这么好，有一位叫小明的同学也带着他喜欢的东西来到了课堂上。
想知道是什么东西吗？我们一起看看吧！电脑演示：书柜图。
这是什么呀？书柜有几层？里面都放了些什么东西？外面呢？(小狗、小镜子)
看到这幅图，你能运用今天所学的知识提出不同的数学问题吗？请同学们四人一组互相提问并回答问题。学生四人合作：一生问，余生答。③汇报。
2)听要求写答案。
老师发现同学们很善于动脑筋，问题提的、答的都非常好。现在老师有一道题想请你们做一做，行吗？(把6写在上一行，把9写在下一行。)
会做吗？打开教科书第59页，每个数字只写两个。请看答案，你。
做对了吗？同桌互对答案。)
2、律动(配乐说儿歌、做手势)。
1)请同桌面对面地说一说五官的位置关系。(2)老师说口令，学生听口令指五官。
3)老师把你们刚才说的五官的位置关系结合今天所学的知识编了一首儿歌，想不想听一听？(师配乐示范说)(4)请学生配乐说儿歌做手势。两只小手伸出来，上上下下分明白，左手在上右手下，右手在上左手下，我们一起指一指，鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看！
真好看！
3、巩固基础知识，发展思维能力。(1)看图说位置关系。
老师想问问大家，你们去过南方吗？没去过南方的同学别遗憾，现在老师带你们一起去看看南方的风景画。这幅画美吗？
美在哪儿？对！小桥、流水、小船、人物构成了一幅美丽的图画，你能运用今天学习的知识结合图说一句话吗？
学生观察反馈的结果可能是：①人在桥的上面，桥在人的下面。②河水在人的下面，小船在桥的下面。
③其他。
2)数学游戏：分房子。
在大连也有许多风景优美的地方，瞧！美丽的森林动物园又为小动物们盖了一座新房，管理员叔叔正准备把房子分给四只小动物，可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗？
大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面。
的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面。同学们，请你帮它们安排好房间好吗？
师小结：由于同学们的热心帮助，小动物们都高兴地住进了新家。它们夸你们真是一群热心助人的好孩子！4、巩固深化，拓展创新。(1)聪明屋。
老师带你们到聪明屋去看看，今天它给我们出了一道什么样的难题？
有三个小女孩分别叫小红、小兰、小英，她们住在同一座楼里，小红住在小英的楼上，小英住在小兰的楼上，请你猜猜看小兰住在哪儿？
现在每个小组都有写有三个小朋友名字的卡片，请四人一组摆一摆，看看小兰到底住在哪层楼？学生根据题意讨论，按楼层摆卡片。(2)正反口令游戏。
听老师口令，学生指方向。如：老师说“上”，学生指“上”。②听老师口令，指相反的方向。如：老师说“上”，学生指“下”。(四)全课总结。
谁来说说你今天都学到了什么？
刚才做游戏的时候，同学们反应真快！可我发现有的同学没指清楚左右，没关系，下节课我们再来学习这种新的位置关系！
教学反思：上下》是北师版第一册第五单元位置与顺序的内容。在本节课的教学中我注重让学生体验上、下的位置与顺序，所以在开始就利用多**出示书中例题，让学生先叙述小鸟和小兔子的位置，当学生说出：
“小白兔在下面，小鸟在上面时”时，我提出“你能说小鸟和小兔它们谁在谁的上面吗？”为的是让学生说出本课的重点。但是很多学生说的是小兔在下面，小鸟在上面。
我用学生喜欢的大树爷爷说的话给予纠正：在表达位置与顺序时，要注意不能单纯地说谁在上，谁在下，应该说谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生数学语言的严密性。这时学生说的就是“小兔在树叶的下面，小鸟在树叶的上面”，我一再强调是不要说树叶，就说小鸟和小兔，所以开始学生自己说“谁在谁的上面或下面”这一难点时学生有相当的困难。
后来我引导学生和我一起说“小鸟在小兔的上面”后，大多学生就能较好的说出“小兔在小鸟的下面”。这一难点开始有了突破。接着我出示了小松鼠，在小鸟和小兔的中间，让学生说出小松鼠的位置。
当学生说出：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面时，我问学生提了一个问题：为什么一会说小松鼠在上面，一会说小松鼠在下面呢？
经由这个问题让学生思考物体的相对性，和小松鼠比较的动物不一样，也就是参照物不一样，那么小松鼠的位置也就不一样了。在这里我用了学生的语言来提问引导学生思考解答，所以学生对于这难点都掌握的比较好。这样，本课的重点和难点在学生自己发现，老师的引导中得到了较好的突破。
学生叙述的较流利、较准确后我出示了书。
本58页的填空题和59页的分房子题，进一步巩固知识。由于孩子的年龄小，有意注意的时间短，所以在教学设计上我安排了“我说你摆”这一游戏环节，师生互相配合，我说位置，学生摆，摆完后看看自己摆的，同学摆的，和老师摆的一不一样。学生的积极性较高，这一环节是气氛最活跃的环节，学生在玩中体会上、下的位置顺序。
本节课我注重了把数学与学生的生活实际相结合，让学生同桌互相观察同桌的身体，结合身体上的东西说说它们之间的上下位置关系。学生找的很准确，有的是我也没想到的，可见学生的观察能力强。我觉得这节课学生的状态比较好，数学语言准确，我应该在以后的教学中进一步加强训练。
一年级数学上下教学设计
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一年级数学上册 上下 教学设计。饶琦。学习内容 义务教育课程标准实验教科书第一册第58 59页内容。学习目标 1 通过具体活动使学生体验上下的位置关系。2 体验数学与生活的联系，培养学生观察 分析 概括。的能力及想象力，发展学生的空间观念。3 用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会。自主探索...
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