苏教版五年级数学上册《找规律》公开课教学设计

苏教版五年级数学上册《找规律》公开课教学设计。

数学也美丽。

———找规律》教学设计南京市浦口区复兴小学：赵莉莉。

教学内容：国标本五年级上册教科书第59-60页及相应习题。教材简析：

这部分内容主要是让学生根据排列的规律，确定某个序号所代表的是什么物体或图形。教材呈现的场景综合了按规律排列的三种不同的物体。为了让学生逐步进入探索的状态，教材先引导学生观察并说说这些物体的排列顺序，再提出“照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花”这一重点研究的问题。

让学生自主探索解决问题的策略，在探索中把握简单周期现象中的本质规律。教学目标：

结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列表、计算等解决问题的不同策略以及逐步优化的过程。让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。

教学过程：

以疑激趣，导入新课猜一猜教师顺序出示圆片、正方形、三角形，让学生猜测下一个图形是什么？

说一说引导学生：每3个图形为一组，每组都按圆片、正方形、三角。

形的顺序摆下去的。

揭示课题图中的图形都是按圆片、正方形、三角形的顺序3个为一组重复出现，像这种依次的重复出现的现象，我们可以说是周期现象，周期现象在我们身边还有很多，今天我们就一起来找一找有关周期现象的一些规律。（板书课题：找规律）

设计意图：通过简单的物体排列，充分调动学生已有生活经验，为下面的教学打好基础。

仔细观察，感知有序扶（观察盆花的有序排列）师：为了庆祝国庆，今年10月1日许多公园里都张等结彩，请看**（出示）师：从图中你看到了些什么？

师：仔细观察一下，从左边起，盆花是按什么规律摆放的？同桌互相说一说。

引导学生：每2盆花为一组，每组都按蓝花、红花的顺序摆下去的。设计意图：

这儿安排学生同桌合作，目的是让同桌互相合作，取长补短，达到说话的完整性，从而让学生敢于开口去说，从而乐于去说。放（观察彩灯和彩旗的有序排列）

让学生说出从左边起彩灯、彩旗是按什么顺序摆放的。设计意图：创设美丽的生活图景，让学生的注意力集中到观察上来，教师带领学生说出场景中盆花摆放的规律，随后让学生自己照着盆花的说法说出彩灯和彩旗的摆放规律，有效激发了学生自主探索规律的积极性。

方法多样，自主优化独立思考，小组合作让学生把解决过程画在或写。

在纸上。师：小组交流一下。

学生汇报，教师相机板书：画图推想计算）2、这几种方法，你更喜欢哪一种？3、优化方法。

让学生自由选择解题方法，并在解题中自己发现计算方法的优越性。设计意图：由于不同的学生在许多方面存在差异，他们有不同的认知方式和解决问题的策略。

为此，这儿选择让学生小组合作，就是为了让学生解决盆花问题能够掌握多种策略解决问题。多样练习，巩固知识。

练一练第1题练一练第3题（补充：模仿这几题，自己设计一个规律，算算第32个图形）设计意图：在解决盆花、彩灯、彩旗这类问题中，经过师生的共同**、讨论，逐步让学生建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解决一些简单的问题。

从中进一步培养学生从数学的角度提出问题、解决问题的能力。

走进生活，应用规律计算器问题师：小华用计算器计算1÷11，计算器会显示0.09090909……因为屏幕太小，答案还没结束，你能知道小数点后面第100个数字是几吗？

生肖问题师：其实生活中还有许多事物蕴藏着这样的规律，比如生肖，也就是属相，你知道有哪些生肖吗？

师：上节课我们用列表的方法知道了同样属相的人年龄相差12岁。现。

在你知道这是为什么了吗？

引导学生：每隔12年就有一个相同的属相出现。

出示：***属猴，他的女儿也属猴，***今年26岁，你知道他的女儿今年多少岁吗？为什么？

设计意图：设计有趣的、生活中的数学情境，让学生积极运用刚才建立的数学模型解决问题，加深对解题方法的理解。同时让学生联系自己生活实际探索其中蕴含的规律，激发学生的学习兴趣，发展他们的应用意识。

全课总结，感受规律之美师：我们今天找到了许多规律，用规律解决了许多问题，其实大自然中也蕴藏着很多有规律的现象。（欣赏）

设计意图：学生探索完这些简单周期现象中的排列规律后，再来欣赏，就使欣赏有了更加深广的内涵。在优美的旋律中，我们回忆着日出日落的昼夜交替，寒来暑往的季节更迭，深切体会到数学的美丽，数学与日常生活的联系。