四年级数学科六单元（组）教学计划。
在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提。
教学内容。高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。
本单元学习分为两个情境活动：确定位置（一）（用数对表示位置），确定位置（二）（用方向和距离表示位置）。学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。
教学重难点。
能描述简单的路线图。
课时安排。确定位置（一）1课时确定位置（二）2课时。
主备教师。组长审核。
姚殊筠备课时间2013.12.5
符合各项要求。
2023年12月5日。
领导签字。年月日。
课题教材分析。
确定位置（一）
学生在平时的生活中已经有表示自己确定位置的经验。
教学目标教学重难点教学准备。
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。1、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教与学活动。
设计意图充分调动学生的积极性很好的导入到本节课的新知识。用这个方法表示，可以为本节课的学习打下好的基础。让学生明。
修改。一、创设情境。
1.先玩寻宝的游戏，学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。
然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。二、**新知。
1、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个**中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。白坐标所2、数对学习。
1）你能否简要的用数字来表示你的位置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
表示的意思。
三、巩固练习。
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。2）把地图填写完整。
四、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。1）采用采访的形式2）学生完成座次表。
3）思考并回答，学生相互补充板书设计课题教材分析。
确定位置（一）
列，排）教学反思确定位置（二）
在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。3、能描叙简单的路线图。
1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2、能描叙简单的路线图。
给学生时间让学弄清楚数对的表示方法。
教学目标教学重难点教学准备。
小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片。
教与学活动。
设计意图培养学生自己动手操作的能力。
通过摆可。修改。
一、**新知。
1）学生看图，收取有用信息。2）学生用工具测量它们的方向。3）把学生获取的信息综合起来。二、出示情境图：
你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？
3、完成“试一试”中的第一题。1）师生按要求共同演示。2）同桌互相摆、说。3）全班交流。
4、学生独立完成第2题。5、完成“练一练”的第一题：1）同桌互相讨论。2）意见反馈，相互补充。学生动手测量小组交流讨。
学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。
6、课堂小结。板书设计。
确定位置（二）
方向、角度、远近。
以让学生更好的感受本节课所学知识。
学生学会自己总结知识。
教学反思。
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