《习作6》教案。
教学目标：1、能就一个话题展开讨论，并能陈述自己的观点。
2、能整合资料、他人言论，并结合自己的认识，写一篇文章。
3、培养整理资料的能力，激发参与话题讨论的热情以及关注环境、关注自然的社会责任感。
教学重难点：
培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
教学时间：一课时。
教学过程：一、引出话题，抛出观点。
1、师：你们谁乱扔过电池？还见过谁也这么扔的？是啊，大家不都乱扔吗？有人却说：“这会严重污染环境。”这是不是危言耸听呢？
2、师：经过一番调查，你一定对这个问题有了更深刻的认识，请简单说说。（引导学生尽量用一句话表达自己的观点。）
二、合作交流，整理资料。
1、师：是什么让你们有了这样明确的观点、坚定的立场呢？我很好奇，大家也想知道。
2、学生分成四人小组，按类别整理资料：
1）电池构成及材质。
2）电池是如何污染环境的。
3）我们该如何处理废旧电池。
3、学生在小组中交流，邻近小组也可以进行沟通。
4、教师以课件形式向学生补充一些相关**及文字资料。
三、创设情境，展开讨论。
1、师：老师就乱扔废旧电池问题，在学校低年级学生中也作了一番调查，请同学们看**。（**采访**）
2、师：我将这几位学生请到了现场，欢迎他们参加讨论。大家可以进行面。
对面的交流。讨论会开始。
3、第一阶段讨论要点：电池的构成、材质，乱扔废旧电池的危害。
学生自由发言，相互补充。教师点拨：
1）与人交流，要注意礼貌，口齿清楚，语速中等。
2）语气委婉，动之以情，晓之以理。
3）能用列数字、举例子、打比方等说明方法，增强说明效果。
4）引用他人的话或资料时，要能表达自己的感受、观点。
4、第二阶段讨论要点：如何处理废旧电池。
学生自由发表见解，相互**。在讨论过程中，教师点拨：
1）分项讲述有几种处理方法。
2）说说这样处理的好处。
3）采访受邀学生。
四、列出提纲，尝试表达。
1、师：同学们，要让更多人知道如何处理废旧电池，就需要作大量的宣传。如果我们把今天讨论所得写下来，再配上插图，张贴、散发或传到网上，影响面就更大了。
2、学生按老师的提示，列出习作提纲。
思路一：1）提出问题。
2）介绍电池结构、材质。
3）说明乱扔废旧电池的危害。（注意要选出大家最想知道、最能打动人、最能让人信服的材料，要有真情实感。）
4）提出合理的建议。
思路二：将搜集的材料和对他人的采访所得进行分类，进行取舍，用小标题列出，得出自己的观点，并提出号召。
3、学生对照思路提示，以简洁的语言，列出提纲，并尝试口头表述。
4、教师指导。
五、小组交流，讨论其他三个话题。
教师引导学生学会讨论，从多个角度提出自己的观点。
1、农民种的玉米被野猪吃了，如果不开枪打野猪，它还会糟蹋庄稼；如果开枪打，又会违反《野生动物保**》。在这种情况下，我们有哪些对待野猪的方法？
预设1：可以加围栏，既可保护庄稼，又可以不让野猪进来吃庄稼。
预设2：可以在地里放一些老虎、狮子等凶猛动物的图像，吓跑野猪。
预设3：可以定期扔一些食物在野猪来庄稼的路上，这样野猪吃饱了也许就不会来破坏。
庄稼了。预设4：还可以派人巡逻，时间长了，野猪也就不敢来了。
2、王仁同学读了《水浒传》后，认为武松不能称为英雄，因为他没有保护野生动物。
预设1：武松不是英雄，因为武松打死老虎，违反了《野生动物保**》，他完全可以打伤老虎或者**老虎而不是打死它。
预设2：武松是英雄，因为虽然老虎是被保护的野生动物，但是如果老虎伤了人，那么，打死这样的老虎应该不算违法。
3、据说“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法？
预设1：我认为既然“非典”病毒的蔓延主要是人类食用某种野生动物引起的，那么，我们应该捕杀这种动物，这样可以控制“非典”病毒的传播。
预设2：我认为“非典”病毒的蔓延主要责任在人类，而不能怪在动物身上。
六、指导修改习作。
1、指名学生朗读自己的习作，教师用课件出示这名学生的习作。
2、组织学生讨论这名学生的习作如何修改才能更好。
学生交流，教师引导学生从以下几个方面去修改：
1）错别字、错标点符号。
2）表达不清楚的地方。
3）习作有没有说明自己的观点？说明自己观点是不是正确，是不是全面。
4）详略是否得当，是不是主题突出，重点写的是自己对课本四个话题中。
某个话题的看法和思考。
5）其他需要修改的地方。
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