四年级上册语文第六单元导言课反思。
三建中学秦兰。
10月日，我参加了师教研室举行的“单元整合”教学设计。经过两天的速成学习，在10月21日和22日，我们学校所有的小学老师和我一起备课，**课，做课件，大家在讨论中对这一课型有了更清晰的认识。
10月23日听课的日子来了，我首先听了28团梨华中学刘蕾老师五年级的导言课，觉得她的教学设计和自己的差不多；第二节是和我同课异构的29团中学靳旭辉老师的课，为了稳定自己的情绪，我没有听课，在办公室把自己的课件和教学流程过了一遍。第三节，我在四（1）班上了课，第四节去五（2）班听了塔什店中学刘红老师教授的第六单元导读课。其实，我讲完四年级（1）班的导言课后内心还是很忐忑的，不知是怎么个模式才对，但讲完明确了导言课的三大块：
单元导语；课文中的生字，新词；浏览课文，粗知文意。课时总共40分钟，单元导语要快速、直接解决；课文中的生字，新词要有一定的层次和分步来让学生认读；对课文大意，采用填**的方式把每个人的个性阅读展示在**中。通过上课，我觉得导言课的目标一会清晰，一会模糊，一会觉得自己这样上对，一会又觉得这样上有问题，总之，还是有些拿不准。
下午，我们所有讲课和听课的老师进行了座谈。在座谈中听了各位老师和专家的点评，我对导言课又有了进一步的认识了。李芬老师和吴娟博士说：
导言课上什么？主要是激趣和存疑。让我们明确了导言课的目标：
1.单元目标；2.字词的任务。
一定要体现出“导”，识字明确任务，得到“会学”的方法。导读课解决字词，是为多读多写做准备，争取时间。在课堂上，根据孩子不同的阅读速度，让读得快的学生知道干什么？
读完可以有别的任务，在阅读时可以提一些时间要求。以问题解决导向，引导孩子自己提出有深度的问题，老师可以帮助孩子梳理，帮孩子解决问题，让孩子有一个思维的发展。对学生要识记的生字，要复现，对写字老师要分析学情，根据字的难、易分配用力，用时。
最后，李芬老师和专家们让我明白了：课堂不要僵化，课堂是因人因课因学情而变化的，老师可以根据学情定课。导言课是灵活多样的，可以融入很多知识点和学习方法的：
如脉落图、知识树等。最关键的还要看导言课后续的课该怎样把它上好，课题更多的带给我们思考，思考要成为语文老师的习惯。通过评课也引起了我长久的思考：
是呀，一堂课该怎样既高效又能让学生有所“得”并激发学生的学习兴趣，这对语文老师又提出了更高的要求，好在有师教研室、课题组、各位同事的共同帮助和努力，相信我自己也会在培训学习、实战中得到成长。
四年级语文教学反思 第六单元教学反思
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四年级语文第六单元
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