pep小学英语四年级上册第六单元大主题为《eet fail》，本单元的主要教学内容为介绍家庭成员及其职业。关于家庭成员，三年级就有这方面知识的学习，比如father、ther、brther、sister、grandpa、granda等等。另外，在本册书的第三单元《 frends》中，也学习了关于人物外貌的描述，为本单元的学习奠定了基础。
由于家庭成员与学生的日常生活密切相关，学生学习起兴趣浓厚。
随着程改革的深入，对于各种型的深入研究，各种型都基本有了一定的固定模式，而这次的“堂实践-反思-提升”题的开展，让我更加深入地体会到改带的堂的新变化。更由此有了一些更为深入的思考。
一、关于对话：
对话的基本模式为3p 教学模式，即presentatin，pratie，prdutin。在不同的教学阶段，要求所采取的教学方法不同，教师要根据不同的需要采用不同的教学方法，如情景教学，游戏教学等。在讲授本单元第一时对话时，我根据教学的需要采用了情境教学与游戏教学方法。
利用学生家中的全家福**开展程，本身即为学生的真是生活情境，而不是教师刻意创造，紧贴实际，让学生在心底里感觉到他真的能有学习到的语言表述生活。通过本节，学生能够用所学的重点句型：h an peple are there in ur fail?
fail has six peple等表述自己的家庭情况。对于本节中有一个让学生拿着自家的**介绍任务，有些教师可能认为对于刚开始接触本单元难度过高，但我认为，这正符合了维果茨基最近发展区的心理学论断：跳一跳，够得到。
学生在学习过程中如果遇到困难，消极方面是削弱他们学习的积极性，但积极的说，这更能够刺激学生在学习过程中的用心程度。并且，在获得成功后，他所感受到的成功的喜悦也更加深刻，从而培养学生不是因为英语有意思才喜欢上英语，而是因为学习英语本身能够为他们带成功感而喜欢英语本身。学生的学习往往有入门和高级之分，如何过渡，正是我们应该认真研究的地方。
二、关于词汇。
词汇，顾名思义，以讲授词汇为重点。四年级阶段的词汇多以名词为主，即所学词汇多为日常生活中常见的一些事物。这些词汇构成了学生学习英这种语言的基础，因而地位斐然。
已经经历过五个单元的词汇学习，学生们早已习惯了单词的各种呈现方式：**、实物等等，因而，在本单元的词汇学习时，我只以一种最简单的**呈现。虽说单一，但是由于学生们对于自己已有知识的输出有着强烈的表现欲，因而，堂并不显单调。
并且整个过程中每个词汇的呈现都以学生自己即能表达的句子形式进行，十分流畅顺利。单词呈现完之后，如何进行有效的操练是十分重要的。不同类型的词汇，有着不同的操练方法。
比如在学习家人名称词汇时，最好的操练方法就是让学生向同学介绍家庭成员，在学习职业名称时，介绍显然是下策之选，各种职业之间的活动方式不同，给了我们极大的启发。利用tpr技术，将各种行业的职业表演出让学生猜显然更能刺激学生的记忆。此方法不仅可以让学生在训练动觉过程中身心协调、多感官同道参与，提高了肢体—运动智能，而且在玩中看、听、说，进一步理解语言、运用语言，寓学于乐。
在本节词汇上，我多加了一个环节是对于学生学习成果的一个过程性评价，即本的识别练习。我们期望学生能够在轻松地氛围下学习好英语，但是如何才能够确认他们已经掌握了呢？评价是必不可少的环节。
三、关于读写。
读写相对于对话与词汇的研究，要相对薄弱一些。关于读写的模式，大家都在摸索过程中。但有一点我们能够确定：
培养学生的阅读策略与阅读能力。学生阅读策略的培养是十分重要的。在我们的母语汉语中，阅读会有各种策略技巧，策略的应用会大大提高我们的阅读水平。
英语亦然。小学阶段，英语阅读的材料都非常的简单：三年级以**为主，四年级简单的句子为主，**为辅。
但无论是哪种形式的材料，都逃不开重点句子与关键信息，即ain entenses 和e rds。因而在上教师的任务即为在引导学生找到这些主要句子与关键信息的同时，获得找的技巧，发展找的能力。教师只是引导，能力的发展关键还得看学生自己。
因而，我认为在读写上，教师应该把时间还给学生。把阅读材料的每一部分都掰开了揉碎了喂给学生，学生仅仅是在老师的带领下明白了材料，并非获得了阅读的能力。学生在拥有充足时间的前提下，认真阅读材料，整合单元学习的内容，从而理解材料本身，才是真正掌握了阅读的技巧，获得了阅读的能力！
四年级的写，指的是仿写句子。虽说不难，但确确实实是高年级以后学习写作的基础。尤其是英的书写原则，尤为重要。
在小学三年级，并不要求学生的书写，只会字母占格即可。四年级要修学生能够正确的在四线三格中抄写词汇与句子。受汉语拼音的影响，学生很容易将英的书写方式与汉语拼音混淆，从而造成书写错误，这就要求我们教师上板书的规范书写，当英语的规范书写成为学生的一种习惯，那么，也就达到了英语写作的目的。
四、关于集体备。
使用集体备两年了，每一次使用都会有新的改动，有新的收获。学生与之前不一样了。再一次教授同样的内容，对于内容的理解也更加深刻。集体有集体的智慧，个人有个人的风格，我们都在进步。
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