第五单元。课题：第五单元课型：新授。
主备人：刁忠然集体备课人员：许桂芝吕榕胥士举郭延保。
单元教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。《生命的壮歌》中能选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元27个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“倍感亲切”等词语造句。
3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
4、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情，懂得保护生态平衡的重要性。
5、激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。
6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。
7、读懂例文前的习作要求，通过讨论，了解写研究报告的一般步骤和方法。
8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。
9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
10、写好钢笔字，学写毛笔字。
11、通过互相评价、讨论，明白当节目主持人的注意事项（有表情地说普通话；学会主持人常用语；说好应变的话）。
12、创设情境，让学生学会主持人的常用语言（用敬语，衔接语，祝贺语）。
13、在口语交际中，让学生学会倾听、表达和交流，提高口语交际能力。
单元课时安排】
鸟语》2~3课时。
天鹅的故事》2~3课时。
生命的壮歌》2~3课时。
习作5》2课时。
练习5》2~3课时。
15、鸟语。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文大意。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。
3、学会本课生字，学习文中生字，指导学生描红。重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
4、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。
5、加深理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
7、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、“顽强”造句。
3、通过朗读、想象练笔等途径，提高学生的理解和表达能力，感受人鸟和谐的情趣。
教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
课时安排：两课时。
第一课时。、激趣导入。
1、 小朋友，春天来了，燕子飞回来了，布谷鸟欢快地，唧唧喳喳，好不热闹，你能听懂鸟语吗？
2、 可是古时候有位通晓鸟语的专家——公冶长他能听懂各种鸟儿的叫声。一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。
快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回了一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你想不想也做一个像公冶长一样通晓鸟语的专家呢？
今天，我们来学习第15课（板书课题：鸟语）。课文中的主人公也和大家一样渴望听懂鸟语。
齐读课题。二、以问设境，引导初读。
1．文中的主人公多么渴望通晓鸟语呀！他在和鸟儿的交谈中有什么收获？
请轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
2．检查初读情况。
1)抽读词语，指名认读生字词。
据说勤劳疏忽怠慢催促猜想无拘无束。
傻话喜鹊嗓音通晓安慰矫健倍感亲切。
2)辨别形近字组词。
冶驹（ ）检慰（ ）
治拘（ ）验蔚（ ）
3)理解词语：疏忽怠慢安慰矫健。
4）指名分段读课文，学生评议。
三、多种形式，再读课文。
1、快速默读课文，想想：课文主要写了什么？
同桌讨论。集体交流。
2、用自己喜欢的方式再读课文（可以轻声读、大声读、和同桌一起读等），试着划分段落。
交流。四、学习第一段。
1、指名朗读第一段，思考：从哪些词可以看出“我”爱鸟？
师板书“爱鸟”。
生读、思、议。
交流。相机板书“从小”“爱看——美丽矫健”“爱听——歌声、软语”
2、引导说话，进一步体会主人公对鸟的喜爱。
我”爱鸟，是因为。
我”爱鸟，不仅爱而且更爱。
五、作业。根据课文内容填空：
布谷鸟“布谷，布谷”的亲切啼叫，叫我喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”分明在说从的燕子那里，我从的燕子那里，我从的燕子那里，我。
板书设计：鸟语。
从小。爱鸟爱看——美丽矫健。
爱听——歌声、软语。
教学反思：第二课时。
一、复习导入。
1、今天我们继续学习第15课——鸟语（齐读课题）。
2、通过上节课的学习，我们知道了作者从小就——爱鸟、爱看鸟、爱听鸟语，想做一个通晓鸟语的“公冶长”， 便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
这节课就让我们和作者一起走进鸟语世界，倾听鸟语，感受鸟语的美妙。
二、精读课文。
1、作者和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请同学们快速浏览课文的4-7自然段，把它们的名字圈出来。
1）学生读，圈。
2）指名交流
2、请大家大声地读读课文的4-5自然段，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？
1）学生自读
2）学生同桌交流
3）师生交流
由哪个词可以看出作者真的听懂了？ （分明）
你能给它换一个词语吗？
确确实实、的确（学生齐读这一句）
4）进一步交流：作者还听懂了什么？
5）明确想象得合理，押韵的巧妙。
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想来扮演布谷鸟了，那同学们愿意做那个爱鸟的小“公冶长”吗？
师生合作对读。（老师故意扮演布谷鸟，多读几遍或少读几遍：布谷，布谷——快快出工，种田织布，种田织布，种田织布——，勤劳刻苦，勤劳刻苦——）
你们也想来试一试吗？
同桌试一试，展示着练习 。
请两对。（感觉怎么样？师生点评）
你们猜猜，布谷鸟还在和小作者一问一答地说些什么呢？（想想，说说）
6）由此，让学生水到渠成地理解“无拘无束”和“有趣极了”，并齐读第5自然段。
作者不仅懂得了布谷鸟的话，还按照布谷鸟的话去做了。从哪些词可以看出来？用“——划出来。
交流。（立即、背起书包、跑去、不敢疏忽怠慢）
理解“疏忽怠慢”，并用“疏忽”造句。
7）小结：作者对布谷鸟的话是谨遵执行，言听计从，而布谷鸟对作者也是有问必答，看来，布谷鸟和作者真是——好朋友。（板书：好朋友）
3、学习第6自然段。
1）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第6自然段，其他同学边听边思考。
2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
其实作者说这句话的意思是什么？你能把它改成不用问号而用句号的句子吗？（反问句该成陈述句）
3）同学们，生活中有哪些喜事呢？
学生说。同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”，其他同学随意说喜事。
4）引读：喜鹊说的话“喜事到家，喜事到家”，虽然常常不能应验，但——总能给人以希望和安慰，给人增添不少乐趣。所以我爱——喜鹊，它是我的——好朋友。
5）用“倍感亲切”造句。
好朋友就是好朋友，所以，尽管喜鹊的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。”你能用“倍感亲切”来说一句话吗？
生造句。4、听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。“我”与鸟成了“知音”，受作者的启发，老师也懂得了很多鸟类的语言，你来猜猜看。
1）师生交流
2）老师领读课文的第7自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，试着说一说。
3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多**的设备出示**，点击后**放大，并出现声音
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
5、作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：“从……我认识到……；从……我懂得了……；从……我学到了……”
1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看 ，齐读。
2）指名读。
3）指导感情朗读。
4）试着背一背。
6、学习第8自然段，升华情感。
同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
2）指名读
3）指导朗读“的确””“好朋友”“哇！”
4）齐读 6）总结板书，升华情感，懂得鸟儿是人类的朋友，激发学生爱护鸟类，热爱大自然的思想感情。
三、作业 通过对这篇美文地学习，老师发现大家都爱上鸟了，请通过下面两个小练笔倾吐一下你的“爱鸟”情怀吧！
1）听鸟语谈感想：观察一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
2）围绕“爱鸟周”的活动，设计一条爱鸟护鸟的宣传语，来呼吁大家一起保护鸟。
板书设计：鸟语。
从小。爱鸟爱看——美丽矫健。
好朋友爱听——歌声、软语。
教学反思：16、天鹅的故事。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第。
五、六、七自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
教学重点：有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
教学难点：有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学方法：1、以读为主，读中质疑，读中解惑。
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