第七单元单元数学目标。
1. 了解日常生活中负数的意义、表示方法，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2. 知道0即不是正数，也不是负数。
单元教材分析。
依据《标准》的要求，本单元主要学习学生生活中一些常见的负数，并且只要求学生运用负数进行简单的表示。
本单元教材安排的主要内容有两个方面；一是从每天都接触的气温中，了解生活中正、负数的表示方法；二是了解一些生活中常见的负数的实际意义。由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。在理解上的难度要大一些。
本单元教材教法主要要有以下特点。
1在数据的收集过程中，认识和理解负数的意义。每天气温的变化情况是与日常生活有着密切联系的。在“温度”这节中，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度表示的方法，从而概括出生活中正负数的表示方法，并初步理解负数的意义。
2在初步应用中，进一步理解正数与负数的意义。为了帮助学生进一步理解正数和负数的意义，本单元教材在“练一练”中安排了各种具有现实背景的相反意义的量的实例，要求学生用正数或负数表示。这样的编写方式符合学生理解数学新知的认知规律，为学生以后掌握和运用正、负数打下良好的基础。
生活中的负数。
1、温度。生活中的负数。
2、正、负数。
第七单元测试题。
姓名成绩。一填一填。（34分）
1、（ 既不是正数也不是负数。
2、读出或写出下列各数量。
7℃读作20℃读作；（
5摄氏度写作；（ 零下2摄氏度写作；（
3、比大小。
20℃（ 20℃ —2℃c（ ）3℃
4、如果—30元表示支出30元，那么+200元表示（ ）
5、河道中的水位比正常水位低0.2米记作—0.2米，那么比正常水位高0.5米记作（ ）
6、一个物体在“0”点可以左右移动，向左移动12米它的位置表示是—12米，如果它的位置表示为8米，说明它向（ ）移动了（ ）米，如果这个物体从“0”点先向左移动10米，再向右移动12米，则这个物体的位置表示为（ ）
7、世界上最高的山峰珠穆朗玛峰比海平面高出8848米，如果这个高度表示为8848米，那么比海平面低155米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为（ ）米，海平面的高度为（ ）米。
8、如果小华在银行存入2500元，在存折上记作+2500元，那么他支出200元应记作（ ）元。
二、下面的数量可以简写吗？把可以简写的写在后面。（12分）
13102米 —2米87千米。
三、根据条件，完成下面的**。（24分）
1.广州；16℃c～22℃ 上海；—1℃～5℃ 哈尔滨；—13℃～—1℃
天津；—3℃～8℃ 深圳；15℃～20℃ 漳州；13℃～19℃
将上面几个城市某天的气温情况填入下表。（单位；℃
2、请你在**内用正、负数记录小明家的收支情况。
9月4日爸爸工资收入1500元。
9月6日水、电、煤气支出200元。
9月12日**费支出120元。
9月15日妈妈工资收入1400元。
四、小明家、小红家、学校在同一条直线上（如下图），小明家在西面，距离学校1200米，小红家在东面，距离学校600米。（30分）
西东。小明家学校小红家。
1. 小明、小红的速度都是每分钟走50米，小明到达学校要走多少分钟，小红到达学校要走多少分钟？
2、多少分钟后，小明离学校只有50米？
3、小明从家向东走了600米后，又向西走了100米，这时，小明在学校的东面还是西面，离学校有多远？
整理与复习（二）
四年级数学上册。
第八单元《统计》教案。
主备人：马立新。
使用人： 2023年10月。
单元教学目标。
1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中一格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。
2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据折线统计图做出简单的判断和**。
3、经历收集、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。
单元教材分析。
本单元学习的主要内容有：1格表示多少个单位的条形统计图和折线统计图。本单元教材编写的特点是将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。
在教材的编排中，安排了两个活动：栽蒜苗（一）、栽蒜苗（二）学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。在教学过程中需要注意以下几点。
1在处理实验数据的过程中，认识条形统计图与折线统计图。
在第一学段，学生已经学习了1个表示一个单位的条形统计图，而本单元学习1格表示多少个单位的条形统计图，在理解和掌握上增加了一定的难度。因为，1格表示1个单位的统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。
栽蒜苗（二）中的折线统计图是在学生的**中引入的，这也是折线统计图的特点。在教学中，可以先请同学猜一猜这些蒜苗的长势，然后再共同讨论折线统计图的特点和制作方法。本单元学习的统计图仅是单式的，复式的统计图在后续的学习中将重点学习。
因此，教学中不要加深学习的内容，增加学生的负担。
2从图表中尽可能多地获取信息。
在统计图表方面除了要求学生能收集、整理数据外，在练习中海较多地提出了分析图表的要求。如类似“从图中你能得到哪些信息，还能提出什么问题？”教材安排这些问题的目的是希望学生能根据自己的经验与认知水平，从统计图中获取尽可能多大信息。
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