第四单元课文说明。
作为人类文化的重要组成部分，小学语文应该体现汉语言方字所包含的民族思想、民族风俗和民族感情。有助于中华传统美德的的传承和熏陶。各种体裁文章的学习，有助于学生开拓视野，激发阅读兴趣，为他们学习语文知识，练好语文基本功、潜移默化地接受思想教育提供充裕的材料。
这一单元里，有两篇神话传说（一为中国古代神话《开天辟地》，一为古希腊神话故事《普罗米修斯盗火》），一篇寓言。练习4中的读读背背也是围绕着《开天辟地》展开的，要求结合盘古开天辟地的插图，理解成语。
神话传说是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往，富有积极的浪漫主义精神。中国古代有许多神话故事流传至今，在《山海经》等古籍中均有记载，如《女祸造人》、《女祸补天》、《夸父追日》、《后羿射日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《神农尝百草》等。对于世界形成的探索和斗争，构成了古代神话的主题。
古希腊神话主要包括神的故事和英雄传说两部分。
神的故事主要是包括关于开天辟地、神的产生、神的谱系、天上的改朝换代、人类的起源和神的日常活动的故事。英雄传说是对于远古的历史、社会生活和人与自然作斗争等事件的回忆。英雄被当作神和人所生的后代，实际上是集体的力量和智慧的代表。
神话是古希腊文学的土壤，以后的诗歌、悲剧等许多文学作品都以它为题材，它对于后代作家也有着重要的影响。
太阳神阿波罗是古希腊神话中的十二主神之一。“阿波罗”这个名字是“光明”或“光辉灿烂”的意思。宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。
普罗米修斯是古希腊神话传说中的一位神。其情节取材于希腊神话中普罗米修斯盗天火赐予人类的故事。
神话故事一方面带给我们无限的奇趣和遐想，另一方面，神话人物的无私奉献，敢于斗争的精神，也给我们留下了宝贵的精神财富。
四年级（上册）《开天辟地》教学设计。
教学分析：本课讲述的是中国古代的一个神话传说。课文讲的是天地间本来是混沌一团的，一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，从此才有了人类历史。
赞颂了盘古开创天地的功绩和崇高的献身精神。
“开天辟地”常常被用来比喻“前所未有、是有史以来的第一次。”“开天辟地”还用来比喻“开创空前伟大的事业。”本文标题取的是“开天辟地”的本义。
全文一共8个自然段，脉络非常清楚，分四个部分，把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写得非常清楚。第一段（第一自然段）讲天和地没有分开时宇宙的样子。第二段（第二至五自然段）讲盘古醒来后，用自己的神力和身躯开辟了天地。
第三段（第六至七自然段）讲盘古临死前，用自己的身躯化生出世间万物。第四段（第八自然段）总结全文，一句话概括了盘古开天辟地的经过。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
学生分析：学生对神话故事爱读爱看，因为神话中丰富的想象和丰满的人物形象，让他们无比神往。再加上通过课外阅读或是**一些影视作品，如《哪吒传奇》、《中华五千年》、《西游记》等，对古代神话故事或多或少有些理解。
这就有助于学生对课文内容的理解。所以，对课文的内容，只需在学生认认真真读书的基础上，培养语感，增加其规范语言的积累。而不需作过多的肢解或引申发挥。
设计理念：苏教版小学语文教材注重为学生打好文化底蕴。什么是语文教育的文化底蕴？
主要指中华民族几千年来积淀的文化传统和当代人文精神，是一种人类精神、情感、心灵意识，包括狭义文化所指的价值观念、思维模式、审美趣味、道德情操、宗教情绪、民族性格等。语文教育是民族文化语言中人文主义情怀、智慧和创新品格的教育，自然担当着传递汉民族文化底蕴的重任。
中华民族是一个具有优良传统的民族，五千年的文明史孕育了优秀的传统美德，这是中华民族精神的基石。颂扬盘古英勇捐躯，献身人民精神的《开天辟地》就是这样的一篇美文。
通过学生的自读自悟，抓住神奇的想象来感受人物的献身精神。
如抓住“也跟着长高”、“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不容易。
教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第。
六、七、八自然段。
2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、 凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古开天辟地、化生万物的伟大形象。
教学时间： 两课时。
课前准备： 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。
第一课时。一、从题入手，启发思考。
传说在很久而久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。是谁为我们开天辟地的？揭题：开天辟地
质疑：是谁开天辟地？为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的呢？开天辟地后的情况怎样？
直接从课文内容导入，开门见山，激起学生的阅读渴望。）
二、自主阅读，感知形象。
1、自读课文，初步感知。
让学生带着问题自读课文，初步感知课文大意。自读课文时，要让学生读准生字的字音，认清字形，读通读懂课文。
这样的设计，尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
2、回答问题，相互交流。
三、研读交流，理解想象。
1、整体把握人物形象。读完全文，你觉得盘古是个怎样的人？为什么会留下这样的印象？（让学生自己找出相应的句子读一读，读出自己的感受。）
2、理解句式感知形象。
下面的句子有什么特点？你还能从课文里找出这种类型的句子吗？
出示：左手持凿，右手握斧。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
读一读，想一想，通过特殊句式的认识和比较。你有什么新发现？
“左手持凿，右手握斧。”想象得到盘古开天辟地的艰难，体会到盘古对光明的无限向往，以及创造新世界的决心。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一段中用上了一些意思相反的词语，用来描写天与地的变化过程。通过“轻－重，清－浊，上升－下降，天－地”的对比，形象地写出了天与地的不同。
首先，句子上下对应，句式相同。同时，词义相对。如“左－右”；轻－重，清－浊，上升－下降，天－地。这样叙述，使语言表达更清晰，留给读者的印象更深刻。
文中这样的句子还有：
盘古就头顶天，脚踏地。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚。
3、品读句子，欣赏想象。
1）你们读完了神话故事《开天辟地》后，想一想，你头脑中的盘古是个怎样的人呢？你能从文中找出相关语句读一读吗？（神勇无比）
2）默读课文，找出盘古神勇无比的句子。
3）盘古的神勇无比就是通过神奇的想象来实现的。
第二课时。一、 复习导入，树立形象。
1、课文讲了盘古哪两件事？（一是开天辟地，二是生化万物）
2、请你找一找，课文中哪几自然段是讲盘古开天辟地，课文中哪几自然段是讲盘古生化万物？（渗透分段意识，指导学生初步分段）
二、 盘古是怎样开天辟地的？（出示第二自然段，指导学生有感情朗读）还有哪些地方表现了盘古的神力？（引读第3－5自然段，理解三个“极”。）
三、 指导背诵，品味想象。
1、 出示第6自然段：
抓住“精疲力竭”、“微笑”，通过读感受人物的无私奉献精神。
2、出示：临死的时候，他的身躯化成了万物：口中呼出的气变成了风和云，发出的声音变成了轰隆的雷霆，左眼变成了光芒万丈的太阳，右眼变成了皎洁明媚的月亮，隆起的肌肉变成了三山五岳，流淌的血液变成了奔腾的江河，筋脉变成了纵横交错的大道，**变成了万顷良田，就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。
一） 整体感知找规律。
1、 这一自然段讲的是什么？在文字表达有什么规律？（盘古身体的各部分变成了什么，一共有9个变成了。）
2、如何一下子记住它。（提示需要分类识记）：前两个与口有关；后两个与眼睛有关；最后五个都与整个身体的肌肉、血液、筋脉、**和汗水有关。
3、要记住各部分的修饰成分。
然后让学生用自己想出的好办法记住它，看谁记得又快又好。背诵也需要指导。熟读成诵；想象画面等方法。
二）、配对练习找联系。感受它们的内在联系，体会想象的丰富性和合理性。
气风云。声音雷霆。
左眼太阳。右眼月亮。
肌肉三山五岳。
血液江河。筋脉大道。
**良田。汗水雨露甘霖
根据事物的特点进行合理想象，突出了盘古的无私奉献。将自己的一切都给了世间，毫无保留。
还可引发学生进一步想象，知晓什么是想象的合理性，如头发会变成什么？（雨、小草、花草树木），哪个更合理？（花草树木）
三）、填充词语说感受。通过填充，体会形容词的妙处。
（轰隆）的雷霆 （光芒万丈）的太阳 （皎洁明媚）的月亮。
奔腾）的江河 （纵横交错）的大道 （滋润万物）的雨露甘霖。
这些描写性的词语形象生动，恰当地写出了世间事物的特点。通过朗读记忆，积累词语。
四）、想象背诵悟精神。这一段主要讲盘古用自己的身躯化生出世间万物，这是盘古伟大精神的升华。这段话语言优美，描写生动，形象地描绘出盘古临死时所化生的美好世间。
建立想象出的意境，从中感受到盘古的伟大精神。为了人类的美好的生存环境，甘愿奉献出了自己所有的一切。
二、开拓视野，课后延伸。
《开天辟地》是一个神话故事，你们还知道哪些神话故事？搜集中国的神话故事。
选择其中的一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
补充阅读《造人的女神》、《神农尝百草》、《精卫填海》。
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