第五单元。单元教材分析： 组长： 主备人：
知识与技能：
1、会认29个生字，会写4个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、能联系上下，理解词句的意思。
过程与方法：
1、发挥学生学习的主动性，给学生创设一种民主和谐的氛围，使学生的想象力和创造力得到发展。
2、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据展开讨论等多种形式理解内容，体会中的情感。
3、查阅资料，开展外阅读等形式，让学生对有更深入的了解。
4、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。
情感、态度价值观：
1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。
2、 激发学生对科学的兴趣，培养学生从小爱科学，学科学的热情。
3、体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。
4、培养学生健康乐观的心态，积极向上的精神，热爱弱小的生命。
本组教材以“倾听探索者的脚步声”为主题。人们常说：“脚踏实地”，但是，现在，人类的脚步已经到了太空。
只不过，到过太空的人还只是少数。所以，有更多的人要通过阅读去了解那神奇的太空生活。也许，今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发，也许，今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。
很多的发明、发现都于假如。 暴雨中蝴蝶到底**去了，它的家到底在**？作者在想，读者也在想；作者在探索，读者也可以接着去探索。
只要没有找到答案，探索着的脚步就不会停歇，只要还有疑问，学习者的脚步也不会停下。探索者有探索者的精神和风采，探索者有探索者的故事和经历。
教学思路：教学时，可以抓住重点词句品读、理解内容，读中体会所表达的思想感情，同时，教师可以适当地创设故事情境，引导学生想象，借助**、录象等，激发学生兴趣，帮助理解内容体会情感。此外，为了丰富学生对科学适应的了解，还要调动学生广泛搜集资料的积极性，这样既拓展了学生的阅读，增长了学生的见识，又培养了学生勇于探索的学习精神。
时设置：向卫星求救》2时 《妙趣横生的太空生活》2时
假如记忆可以移植》1时 《蝴蝶的家》2时
两个铁球同时着地》2 时
题：21向卫星求救组长主备人 2 时。
知识与能力：
1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、有感情的朗读，了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程。
3、理清的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。
过程和方法：
1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，让学生理解，培养了学生勇于探索的精神。
2、通过讲故事的方式，将学生导入情景，使学生在情景中学习。
情感态度价值观：
了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学，学科学的热情。
教学重难点：
1、理解的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。
2、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学，学科学的热情。
教材简析：自197年苏联成功发射第一颗人造地球卫星以，航天技术日新月异，越越广泛地服务于人类，影响人类社会本讲述了第一颗救援卫星首次救人的故事教材编选这篇，意在向小学生展示现代科技的神奇魅力，唤起他们对科学的浓厚兴趣，同时引导学生初步感悟的表达顺序。
教学思路：1、本是一则故事，但由于设计的高科技知识对学生比较陌生，因此前引导学生查找有关资料，做好前准备。
2、引导学生试着讲好故事，读是讲的基础，只有读好，读通才能绘声绘色的讲故事。
3、把分为几个层次：一是引导学生读好，充分发挥想象力提出问题，要解决学生自己提出的问题，二要读出表达的顺序。是按照什么顺序写的。
三要读出感情。四、能具体生动的讲故事。复备：
学习目标：第一时：1、认识7个生字，掌握12个生字。理解“失踪、范围、小型、剧烈、峡谷、救援”等词语，能够理解并运用这些词语。
2、初读，整体感知。
3、正确、流利地朗读。
第二时：1、了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程，激发学生从小爱科学，学科学的热情。
2、理解的叙述顺序，练习绘声绘色地讲故事。
导入：1．板书题：”向卫星求救”。
2．请同学介绍一下自己外搜集到的有关卫星、的资料。
自学导航：第一时：1、见预习常规目标完成。
2、前收集与有关的资料。
第二时：1、谁向卫星求救？为什么求救？卫星为什么能救人？
2、看一看是按什么顺序表达内容的？
小组交流：1、对学、互查预习作业。
2、小组以互说的形式进行展示，每个同学必须发言。
合作**：1、提出本的一些难以理解的词语，如：失事，一些科技术语等。
2、“卫星”救人的原理是什么？
3、当西姆知道是卫星救了他们，他可能会说些什么？会想什么？
4、你还知道有哪些关于卫星救人的故事呢？
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
外拓展：1、教师补充卫星有关知识：
卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体。在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体。环绕哪一颗行星运转，就把它叫做哪一颗行星的卫星。
比如，月亮环绕着地球旋转，它就是地球的卫星。
卫星按它所围绕和星系可分为地球卫星或其他星球的卫星。按分，地球卫星又可分为天然卫星和人造地球卫星。 要说作用，天然卫星是宇宙中自然形成的，不好说它有什么作用。
当然，月亮是地球的天然卫星，它可以为地球人照明，还可以用观察时间等，还可以想象出很多美丽的传说。人造卫星的用途很广泛，有的装有照像设备，用对地面进行照像、侦察，调查资，监测地球气候和污染等；有的装有天观测设备，用进行天观测；有的装有通信转播设备，用转播广播、电视、数据通讯、**等通讯讯号；有的装有科学研究设备，可以用进行科研及空间无重力条下的特殊生产。
总之，人造卫星因研制、生产、使用者的目的不同而有不同的用途。
2、写一写咱们国家科技发展给我们带了哪些好处？
达标训练：第一时训练设计：
一、比一比，再组词。
型（ ）监（ ）峡（ ）峦（ ）
刑（ ）临（ ）狭（ ）恋（ ）
找出不同的地方写一写（ ）
二、写出下列的近义词。
剧烈—（ 救援—（ 踪迹—（
微弱—（ 茂密—（ 搜寻—（
第二时训练设计：
一、给下列多音字组词。
圈{ 将{ 重{
二、想一想，说一说通过学习这篇你有什么感想？
三、把这个卫星救人的故事讲给家人听。
教学反思：
题：22 妙趣横生的太空生活组长主备人 2时。
知识与能力：
1、认识10个生字，掌握12个生字新词。积累“宇航员、娱乐、栽培、蔬菜、装饰、恐惧、遮挡”等词语。
2、理解内容，了解太空生活，体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
3、正确、流利地朗读。
4、有条理地向别人介绍宇航员的太空生活。
过程和方法：
1、尊重学生主体地位。调动学生的情感态度以及探索的兴趣，借助杨利伟在太空生活的资料，围绕“妙趣横生”理解。
2、让学生用**的形式将太空生活和地球生活对比，是学生真正体会到奇妙有趣和艰难。
情感态度价值观：
了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难，激发学生探索太空奥秘的思想感情。
教学重难点：
1、理解内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、理解“智能化、失重环境”等词语。
教材简析：妙趣横生的太空生活》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙的交待了造成“妙趣横生”的原因。从宇航员在太空舱的生活、在太空行走、睡觉、景观等四个方面介绍了太空生活与地面的不同：
奇妙、有趣而又艰难，最后表达了作者和宇航员的共同情感：故乡地球才是最美的。
教学思路：在学生通读，扫除字词障碍、理清条理的基础上的深层次的**。利用学生的好奇心和求知欲，组织他们学会搜集、选择、利用资料，引导他们在悟中读，读中悟，并适时进行学科学、爱祖国的教育。
复备：学习目标：
第一时：1、学习并掌握本的生字新词，通过各种方式理解个别词语的意思。
2、整体感知内容，说说的主要内容。
3、正确、流利地朗读。
第二时：1、继续学习，抓住“妙趣横生”一词，理解内容，了解太空生活，体会太空生活奇妙有趣和艰难。
2、了解宇航员描绘的地球，体会对地球的热爱之情。
3、有条理的向别人介绍宇航员的太空生活。
导入： 太空生活是神秘的，让人浮想联翩。而今，人类的“飞天”已不再只是一个梦。那宇航员在太空是怎样生活的呢？让我们一起再感受《妙趣横生的太空生活》吧！
自学导航：
第一时：见预习常规目标完成。
第二时：1、想一想“妙趣横生”的意思。
2、读了你了解到了什么？
3、宇航员的生活与地球的生活有着怎样的区别？
小组交流：
1、小组以互查的形式进行展示，组长检查组员的生字词情况，先听写，然后说出词语的意思，把不会的词语总结出。
2、小组交流、发言、讨论。
3、对学、组学预习问题。
合作**：
1、小组组长把本组的问题写在黑板上，全班同学共同讨论。
提出本的一些难以理解的词语，如：智能化，无土栽培一些科技术语等。
2、出示有关**体会太空生活的奇妙有趣和艰难。
宇航员在太空的生活我们在地球的生活。
吃住。行走。
睡觉。喜欢做的事。
3、为什么宇航员说自己的家乡美？
我的收获：小组归纳整理，可以分条列出，也可以用板书设计的形式。
2、教师补充：
太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盘等餐具，桌上装有水冷却器和加热器。吃饭时，宇航员必须先把脚固定在地板上，把身体固定在座椅上，以免飘动。
面对摆在餐桌上的饭菜，你千万不要着急，一定要注意端碗、夹饭、张嘴、咀嚼一连串动作的协调。端碗要轻柔，动作太猛，饭会从碗里飘出去；夹饭、夹菜要果断，夹就要夹准、夹住，最好不要在碗里乱拨拉，以免饭菜飘走，使用叉子效果最好；饭菜夹住后，张嘴要快，闭嘴也要快，因为即使是放到嘴里的食物，不闭嘴它也会“飞”走；咀嚼时节奏要放慢，细嚼慢咽利于消化，还可以减少体内废气的产生和排泄，避免宇航员生活环境的污染。
有些人最喜欢在吃饭时聊天神侃，而在太空吃饭最忌讳的就是边吃边说。边吃边说会使嘴里嚼碎的食物碎末飞出嘴外，飘在餐厅或生活舱里，宇航员稍不注意吸进鼻腔就容易呛到肺里发生危险。
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