小学四年级语文下册第二单元备课。
首先注重理解能力的提高。其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。三是注重自学能力的提高。
小学四年级语文下册第三单元备课。
二、单元教学目标。
认知目标：学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字；理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质；说话训练和写作训练，熟记成语，了解一些“三国”故事。背诵《三顾茅庐》课文第。
三、四自然段。
思想情感目标：能够理解课文内容，让学生初步认识刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略；领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神；学习公仪休清正廉洁的人格；引导学生用心观察生活，发现自己感兴趣的问题，并在实践中寻找答案；培养学生关爱他人的品质。
能力发展目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：
习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵重点段落；理解含义深刻的句子，体会课文中心；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。学会安慰别人，培养语言交往能力；通过习作，使学生明白：
习作的内容来自生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要；即使要有顺序，有重点，写具体。
教学难点：领会文字技巧，进行逻辑思维训练；进行说话训练和写作训练。
教学**的运用：实物、**、投影、多**课件等。
小学四年级语文下册第四单元备课。
一、单元概述。
本单元4篇讲读课文都是侧重于写人的文章，通过典型感人的事例来表现人物的崇高精神品质，体现出可贵的人间真情。这是一部动人心弦的爱的交响乐。本单元每一篇文章都写得真挚感人，学生从生动的语言文字中一定会受到心灵的启迪，感情的共鸣。
二、单元教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读本单元课文。
2、学会本单元29个生字。认读17个生字。能联系上下文理解重点词语的意思。如“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、能够找出课文中的语句，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
5、体会、感受“白衣战士”——**长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
6、通过朗读体会、感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
7、感悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。
8、理解课文内容，有不甘为弱者和保护弱小者的意识。
9、联系课文内容领会重点句子。
三、单元教学重难点：
理解课文内容，感悟人物品质。
四、本单元各课教学提示：
永远的白衣战士》
这是一篇非常感人的文章，记叙了**长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，临危不惧，身先士卒，舍己为人，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点：朗读、感悟课文第。
四、五、六自然段，说说**长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——**长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。围绕教学的重点，在教学中应抓好以下几个方面：
1、要利用好课题：
本课教学可从课题入手，引导学生质疑，带着问题读文章，最后，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领会课题的含义。
1）、读课题，说说通过预习你对“永远的白衣战士”这个题目，有了哪些了解？我们以前都称**为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？通过质疑，激起阅读**的强烈欲望。
2）、深化课题：在学完了全文之后，应该再引导学生再次理解课题，升华感情。既然我们把医护人员称为“白衣天使”，那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢？
在学生理解了课文的基础上再组织学生讨论，学生会懂得联系课文内容来理解课题。引导学生意识到：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在抗击“非典”这场“没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。
课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好，这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。因为叶欣牺牲了，但是她留给了人们“爽朗的笑声”，还有“春风般的关切与抚慰”，她永远活在人们心中，所以说她是“永远的白衣战士”。
2、课前要适当介绍非典型性肺炎的知识，为理解人物做铺垫。
3、重点突破，读中感悟。课文的4—7自然段详细描写了**长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”——**长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
引导学生自由朗读课文，找出最能概括叶欣工作性质和特点的一句话：“高风险、高效率、高强度，叶欣像一台不知疲倦的机器，全速旋转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”围绕这句话，结合上下文，引导学生反复读，画出相关语句。
可先理解叶欣“像”机器：通过朗读上文深切体悟叶欣工作的辛苦，与不知疲倦的机器相类比，从而理解“三高”的词语和句子。同时联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。引导学生结合课文，边读边想象这是一个怎样的叶欣？
引导学生来概括其特点，进一步感悟人物品质。
4、换位思考，升华情感。最后，可以设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。
她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的***和热烈的追求。
”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。假如你是叶欣的同事，你会怎样说？假如你是叶欣的孩子，你会怎样说？
假如你是叶欣救治过的病人，你会怎样说？现在你读了这个故事，你想对叶欣阿姨说什么？通过角色的互换，使学生的理解、情感得到进一步的提升。
“番茄太阳”》
本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。
感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。本文的教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。课前应该适当查找或介绍作者的资料，对作者有一个初步的了解，为后面理解作者的心情做好铺垫。
1、猜题导入，直奔中心。齐读课题，思考“番茄太阳”指的是什么？先让学生猜猜。再默读课文，思考：“番茄太阳”在文**现了几次，分别有什么含义？画出相关语句。
2、精读感悟，合作**。交流找到的三句话，谈谈对三个“番茄太阳”的理解（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）。重点理解第三次，感悟盲童明明的内心。
通过读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，思考明明是个怎样的孩子？明明给我带来的是什么呢？再画出描写“我”的心情的句子，体会“我”心情的变化。
第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？
(热爱生活，关爱他人)
3、拓展延伸，升华情感。①、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应该指什么人？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）②、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？
③所有热爱生活、心中有爱的人都是“番茄太阳”。只要每个人心中都有一个番茄太阳，那么就会扫除生活的灰暗。④学完了这一课，引导学生说感受。
认识到：只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！
第一次抱母亲》
第一次抱母亲》简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。课文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答，这是本文的教学重点和难点。
1、读课题质疑切入。“我”为什么要抱母亲？“我”是怎么抱母亲的？第一次抱母亲“我”有什么感受？
2、朗读指导，读中感悟。（1）、朗读我抱母亲的句子，抓住“竟然”引导学生体会，进而找到那些可以看出我没想到母亲这么轻的语句，以及母亲轻轻的，我为什么会感到难过和愧疚？通过默读课文，联系上下文思考，画出相关的语句体会。
（2）重点朗读感悟第三处。着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“重担”等词语来体会。（3）抓关键词，回归全文，升华主题。
在教学的最后环节，可以抓住课文的关键词“第一次”和“无数次”让学生看到这两个词说自己最想说的话，引伸出课外的名句：“谁言寸草心，报得三春晖。”以此激发学生对母亲的崇敬、爱戴之情。
3、拓展升华：
1）、出示关于母爱的名言，激发对母亲的感情。
母爱是一部震撼人心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生高尔基。
全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心惠特曼。
成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣郑振铎。
在宽广博大的人生海洋中，母亲的爱就像一座小岛，是避开汹涌波涛的平安宁静之地莱斯。
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁。
慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜！——雨果。
母爱是一种巨大的火焰罗曼·罗兰。
2）引导学生再次观察抱母亲图，续写：面对着瘦小病弱的母亲，回忆着她一生所挑的重担，“我”深情地抱着母亲。我们……
我不是最弱小的》
我不是最弱小的》是苏霍姆林斯基写的一篇耐人寻味的短文。本文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。1、抓住“弱小”一词切入。“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。
板书课题的时候，引导学生认读“弱小”，通过师生举例理解“弱小”（比如：蚂蚁和大象谁是弱小的？等等）一词的意思，赋予它形象感和质感；接着引导学生结合课题质疑，通过初读在学生心中产生疑问，产生强烈的阅读期待。
结合疑问抓住文章的主要人物和信息。句句不离“弱小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线。再读：
把文中带有“弱小”一词的句子找出来（①我们应该保护比自己弱小的。②这就是说，我是最弱小的。③要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。
④妈妈，现在我还是最弱小的吗？⑤不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句话是谁说的？
是在什么情况下说的？引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容；在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。（1、萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？
（因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的；因为不是最弱小的，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的，所以她有能力去保护孩子，爱孩子；托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。使学生明白，被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！
难怪小小的萨沙也想证明：我不是最弱小的！让学生也来对自己说：
我不是最弱小的！）
苏教版四年级语文下册各单元集体备课讲稿
小学四年级语文下册第二单元备课。首先注重理解能力的提高。其次注重概括能力的提高。阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。三是注重自学能力的提高。小学四年级语文下册第三单元备课。二 单元教学目标。认知目标 学会本单元字词，认真练好钢笔字和毛笔字 理解课文内容，了解历史人物及其优秀品质 说话训练和写...
苏教版四年级下册语文各单元知识点梳理
苏教版四年级下册语文第一单元知识点梳理。一 课文知识点。这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯 坚持写日记 爱护图书。1 走，我们去植树 这首诗中把树 森林比作绿色工厂和绿色宝库，把枝叶比作快乐的音符。其中 小节着重讲了植树的作用和意义。2 第一朵杏花 讲的是邻居孩子帮竺可桢观察第一朵杏花开放的时间...
四年级语文 下册 各单元知识要点
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