《春》教案设计。
学校：太平中学教师：龙成根。
教学目标。一、积累文中字词，了解作者，整体感知，理清思路。
二、学习朗读散文的基本方法，通过反复的诵读捕捉品味文中的关键字词，感受作品的美好意境。
三、体会作者的积极情感从而激发学生心灵的共鸣。
教学重点。掌握朗读的基本方法，通过反复的诵读捕捉品味文中的关键字词，感受作品的美好意境。
教学难点。有感情地反复朗读，感受作品的美好意境。体会作者的积极情感从而激发学生心灵的共鸣。
教学准备。1、收集有关《春》的诗歌，简析诗歌主旨。
2、课件展示。
教学方法：诵读法点拨法自主合作**法。
教学时间；一课时。
教学过程。一、 导入课文。
1、 导语：
人们都说春天是最美好的季节，阳光明媚、草长莺飞，和风吹拂、桃红柳绿、百花齐放，香飘惹蝶，我们的古人曾经留下了不少千古绝唱的春的诗篇，我们也读过很多咏春的诗篇。【课件展示《春》的古诗，（《春晓》--孟浩然，《春望 》-杜甫 ，《题都城南庄》-崔护。生齐读，简析。
】这些古人的诗歌确实很美，然而诗人的心境却不同，所写的憧憬也不一样，但是所要透露出的情感却极其相似。总之，面对大好春光，我们的古人触动了心灵深处最柔软，最敏感的弦，逢春未灭，有着一种淡淡的悲凉、伤感！那么，我们现代人面对春天是怎样的情怀呢？
今天我们一起来学习朱自清——《春》
2、课件展示课题 《春》
二：作者作品背景简介。
作者简介【课件展示】
朱自清（1898—1948），江苏扬州人，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，又是民主战士。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2024年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大学中国文学系主任；2024年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以，《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪。
三、自主感知课文。
1、学生自读课文，结合课文注释，梳理课文生字词。
课件展示课文生字词】
2、思考：文章描写的是什么样的景，作者表达的是什么样的情？【景——情】 万物复苏，生机勃勃的景象；对春天讴歌、赞美。
3、 学生理清课文思路，感受春的美景。
盼春——绘春——赞春。
四、合作**【朗读】
一）齐读文章。
一、二自然段， 感受作品的意境。
要求：吐字清晰，字音读准，声音响亮。】
问：朗读中感到缺了少什么呢？
（感情）师补充：确切地说缺少了把作者的感情真实的表现出来】
问：怎样才来把作者的感情表达出来呢？
理解，理解是朗读的前提】
二）、理解品读第一段。
1）自主朗读，同学点评，找出这段关键字词进行品味！
“盼望” “东风” “近了”。作者盼春的急切和强烈的心情，盼来了“东风”即春天的使者，春天的信息，“近了”不是静止处在我们的面前，而是一步一步的由远而近的走近来。”】
2）怎么通过朗读把作者急切心情表现出来？齐读课文第一段。
抓住关键字词：前一个“盼望” 稍轻读，后面的“盼望” “东风” “近了”，重音朗读，表现作者盼春之切，对春天的向往。】
三）**理解第二段，【课件展示】
1） 思考：一切指的是什么？用了什么修辞手法？春来了出现我们眼里是一种什么样的景象？
2） 【山”‘水” “太阳”。）山，朗润起来；水，涨起来，太阳的脸，红起来。（拟人、排比）作者把他们比拟**，美美的睡了一觉刚刚睡醒，精神饱满的。】
2）你怎么理解“欣欣然” “朗润” “涨” “红”
【“精神饱满，心情格外舒畅；褪去了朦胧，郁郁葱葱；冰融雪化，浩浩荡荡；日出东方，红红火火。”作者用排比的手法表现出一种景象，春醒来的一种非常“壮观”的景象。】
3）怎么通过朗读出把春醒来的壮观景象？齐读第二段。
抓住关键词：“欣欣然”读时要重音轻读，“朗润” “涨” “红”重读，节奏舒缓，一浪高过一浪。就把春景的一种壮观的景象给表现出来，】
4）齐读一二自然段。
一要读出作者盼春之心切，二要读到让人看到满眼的壮观景象。
四）合作讨论学习第三段。
如果说刚才我们读的是一幅大手笔的写意画，那么接下来作者给我们描绘的“春草，春花，春风，春雨，迎春”那就是五幅工笔画，他在这里细细描绘，成成的展开……那么我们该怎么表现呢？
1、我们先一起来看第一幅画“春草图”。
1）学生自己读，参照所学方法朗读。
2）揣摩作者的思想感情，捕捉这里头的重音，关键词，然后做适当的评注。
1、“偷偷的”写的传神，很有情态，有不声不响，不为人知但又有点可爱，应重音轻读 “ 钻”，重读，读出“ 钻”的力度，表现小草破土而出的挤劲，顽强的生命力；小草质感“ 嫩嫩的 ” 绿绿的；” 出现在我们的眼前。
2、作者有用了什么样的观察顺序，有什么好处？
[由近到远由近到远，旺盛的生命力]“园子里--田野里 ”“瞧去”一大片、一大片‘满’是的。在朗读时“瞧去”“ 满”就要重读，读出小草“旺盛的生命力，”读出春草满人间的美好景象。）”
3、作者运用了哪些词语描绘孩子们尽情玩耍的情态？
坐、 躺 、滚、 踢 、跑、捉”
4、这些词突出孩子们的那些性格？我们怎样通过朗读表现孩子们的这些性格，以及玩耍中欢快和舒畅？
好动，活泼、可爱；】
把握节奏，掌握声调，做好停顿。】“坐、躺、滚、踢、跑、捉”的节奏要越来越快，声调越来越高；迷藏”停顿稍长，让人感受到一阵玩耍之后停下来给人欢乐和舒畅；停坐春草中让人感受到了春的美好。
沐浴春草中，“风——轻悄悄的” “雨——软绵绵的 ”；
5、学生自己试着朗读，然后齐读。
自己感受了什么？把这种感受在朗读表现出来。
有静有动，动静交替；有张有弛，张弛有序。】
五）小结。今天，同学们的朗读把我带进了一遍葱茏春草地，接下来的春花、春风、春雨又给我们怎样的感受呢？我么又该怎样把这种感受通过朗读来表现出来呢？
今天我就不在展开了，同学们回去自个儿去理解、去朗读，老师相信同学们一定会读得更好。
六）品读课文最后三段。
我们说盼望之急切，一定是描绘之有形。在这如痴如画的春景里，我们的作者哪些涌动的赞美之情，必然是倾泻而出。
1、文章最后，作者连用了三个比喻来赞美春天，形象表现了春天的什么？ 板书：【新——美——力】
问：像这种直抒胸臆的语段我们该怎么的读呢？
2、师示范朗读，生听读，注意重音、节奏、语气。
3、生齐读课文最后三段。
四、巩固训练。
1、学生有感情的自由朗读学好了的课文内容。
2、角色朗读读学好了的课文内容。
3、学生齐读学好了的课文内容。
五、课堂小结。
同学们，我们今天朗读了春天，感受了春天，赞美了春天。我们呢只为春天的到来而歌唱，决不为春天的离去而哀伤。因为我们知道创造美好，创造未来的人们将会永远的拥有春天，这就是当代的我们和古人的不同情怀。
让我们唱着青春，拥着春光，饱学本领，去打造一个完美的人生！
六、作业布置。
1积累课文中的生字词。
2、课后应用所学的朗读方法，自主学习春花、春风、春雨。
七、板书设计。
春。盼春 ——绘春 ——赞春。
2024年9月18日。
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