this is a report. 老师板书：report 并带读。
然后老师做写报告的动作，引出：writing a report.学生跟读。
老师还可以做动作引出：writing a letter, writing an e-mail.
c.老师出示国际象棋或**， 向学生介绍：chess.
it is chess, 板书并带读单词。然后出示中国象棋并介绍：look！
this is chinese chess. can you play chess? 引导学生回答并板书：
play chess 老师出示：playing chess **，问：what are they doing?
引导学生回答：they are playing chess.
d.老师出示一袋树叶，问学生：what are they?
学生回答：they are le**es. 然后老师把树叶倒在讲台上，边挑选树叶并把树叶放在一本书里加好，一边说：
collecting le**es. i’m collecting le**es. 老师带读并板书 collecting le**es 。
学生跟读。老师拿出**问：what is ….
doing? 学生回答。
e.老师手指散落在讲台上的树叶，问：how many le**es are there?
let’s count. 老师板书：count 并带读。
老师一边数：one，two, three,…一边问：what am i doing?
引导学生回答：counting le**es. 老师板书并带读。
然后老师再画几只蚂蚁，问：how many ants are there? let’s count.
老师出示“counting insects”卡片，领读。
2.听音、正音。老师**本课时录音，让学生跟读，正音。
3.合作学习。学生以小组为单位，互相检查短语的认读，互相帮助。
三、practice
1.高低音。
教师指着黑板上的**带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。
2. let’s chant 老师可自编歌谣。
h**ing, h**ing , we’re h**ing a picnic.
writing , writing, i’m wring a report.
collecting, collecting, he’s collecting le**es.
counting, counting, she’s counting le**es.
playing, playing, they’re playing chess. 在chant 结束后，老师还可以写出其他动词，注意要注意归类，让学生观察，总结动词-ing形式的变化规律。
3. 记忆小神童。让学生快速观察本课时的**，记忆他们的活动。然后老师可以发问：what is wu yifan doing? 学生抢答。也可以让学生问答。
四、production
1. 锁链游戏。
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生a站起来说：a is playing chess。
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生b在重复学生a说过的句子后再说出新的句子，如： a is playing chess.
b is writing a report。
2. production
教师**字母y部分声音，学生跟读单词一遍。
教师提问：y在单词中的读音是什么？
学生根据听到的四个单词，试着总结y在这几个单词中的读音： /ai/
教师出示例词，请同学试着读出来：my why july shy
教师出示night、light的**，请学生回忆单词读音。
总结igh在单词中的读音：/ai/，最好由学生自己说出来。
教师继续出示：flight 和 high，请学生拼读。（要注意eight这个单词中的igh字母组合读音不符合这个读音规律。）
教师出示例词，请同学试着读出来：right bright might slight
教师**句子声音，请同学们读一读。
以同样的方法学习qu字母组合的发音。
五、progress
1. 做基础训练相关的练习题。
2. 小结：动词-ing 形式的变化规律。
homework
1. 读课本句子，并抄写四会短语。
2. 用所学内容描述图画中人的活动。
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