教学过程：一、齐读课题，质疑导入。
1.我们上一节课认识了一种小鸟，它叫——灰椋鸟。这鸟有什么特点？
（出示**）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（浮出字幕：有什么好看的呢？
）过渡：究竟是好看还是不好看？这节课我们就一起去看一看。
2.通过前一课的学习，我们知道了作者徐秀娟观察到了哪个景象？（归林）
3.我们将归林的过程分为归林前、归林中、归林后。分别在哪几个小节？归林前（3），归林中（4），归林后（5）二、**感悟，理解发现（一）**一：归林前：
1.师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第3小节。
2.学生交流归林前。指名读第3节。（归林前：周围静得出奇。有许多黑点向这边移动）
3.小结归纳：（板书：归林前：静得出奇）
归林中：师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第4小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。读后交流，教师点拨并相机指导朗读：
1.“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”
1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；（2）重点解读：投入。理解灰椋鸟对刺槐林的感情。（3）相机指导朗读。
2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
1）**归林**，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？
2）点击：排空而至。问：这个“排”是什么意思？这里的“排”都有“推”的意思。
4）师小结：是呀，这**还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？
3）还有哪些词写出了壮观的场面？
3.出示：“它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。
4．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？
1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。师：（点击“倾诉”）这鸟儿也懂得了倾诉，懂得了交流。找找还有哪些词将灰椋鸟写得人性化了？４．想象说话：
假如此刻你就是那一只可爱的灰椋鸟，你会对伙伴们倾诉什么？又在呼唤什么呢？
链接四幅**，点击鸟声，创设情境说话：
１）这几个好伙伴还不愿分开，他们在互相倾诉什么新鲜事儿呢？一只鸟儿说——另一只又说——
２）这位鸟妈妈回到家一眼没看着自己的孩子就慌了神，连忙大声呼唤——…
二）**二：归林后。
过渡：归林前是安静的，归林中是热闹的，那归林后又是怎样的呢？
读：自由读第五自然段，边读边想象画面。画：画出作者看到的，或听到的，或想到的。悟：再读读，从你画的句子中，你体会到灰椋鸟归林是怎样的。
1.“看，这几只……少女在翩翩起舞哇！”
师：作者是看到了什么？这是一句——比喻句，把什么比做什么？从中你看出归林后是怎样的？2.“树林内外……天然的俱乐部。”
师：又是一句比喻句，把什么比做什么？还有吗？
（刺槐林和竹林比作俱乐部）可想而知作者通过两个比喻，将归林后热闹的场面生动形象地描写出来。师：通过你的朗读展现出这样的热闹。
3.“这上万只灰椋鸟……竟情不自禁地欢呼起来。”4.师：是呀，这样的场面是喧闹而又热烈的，谁能将这种喧闹热烈读出来，我们来试试。（三）学习第六小节。
回到开始时的话题，这鸟有什么好看的呢？师小结：这么温馨、和谐的画面真是一种大美呀！
师：作者在感慨之余又陷入了沉思：这样美的景色，是**来的呢？
出示：“在回来的路上，我想：鸟……我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？1.指名读。
2.一句反问，作者无疑是在提醒我们思考，这样的大美，是谁辛辛苦苦创造出来的？——林场工人4.板书并提示“人——林——鸟”的关系。
师：林场工人为灰椋鸟创造了怎样的生态环境？我们一起来读一读。
出示：“一天下午，我和同伴来到了林场。下了车……便在哪儿等候灰椋鸟归来。”
师：正是由于林场工人们的辛勤劳动，鸟儿们才有了现在美好的景象。也正是有了像徐秀娟这样的爱鸟护鸟的卫士，我们和动物才能和谐共处。
5.让我们记住作者徐秀娟的这句话：（齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。三、总结板书，点明主题。
指板书）如果我们人人都爱鸟护鸟，不仅是鸟，和所有的动物友好相处，我们就到哪儿都能观赏到这或壮观或美好的画面，生活中会处处出现和谐之美。四、布置作业。
背诵课文。三、四、五自然段。五、板书设计：大爱大美。
归林前归林中归林后和。
人——林——灰椋鸟。
静得出奇。热闹非凡喧闹热烈。
苏教版五年级下册《灰椋鸟》第二课时
灰椋鸟 第二课时。教学目标。1 学习课文第。二 三段，感受灰椋鸟归林时的壮观场面以及归林后喧闹而热烈的场面。2 凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，重 难点 想象灰椋鸟归林的壮观场面。教学过程。一 激情导课。课前 一个真实的故事 1 导入新课。同学们，课前我们听到...
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