《五年级下册第二单元unit2 let’s talk》教学案例。
五年级下册第二单元unit2b部分 let｀s talk
一、概述：《pep小学英语》五年级下册第二单元围绕“我最喜欢的季节”这一话题展开教学内容，旨在让学生了解并逐渐掌握四季相关的一些词汇与句型。
二、教学目标分析：
1、知识目标：能听懂、会说：why do you like……？because i can …“并能运用到实际情景中去。初步了解南北半球的季节差别。
2、能力目标：能运用所学巨型和已知词汇来询问并解释自己喜欢某个季节的原因。
3、情感目标：通过表达自己喜爱某季节的原因，加深对大自然的了解和热爱之情。
三、学习者特征分析：学习者是五年级的学生，已经具有了学习英语的基础，本课学生已经的学过的句型有：which season do you like best?
\what’s your f**orite season? 另外学生也学过与四季有关的短语，该课的重点句型“why do you like …?because i can …“难度不大，学生较容易掌握，因此在实际情景中运用句型为本课的教学重点 。
四、教学策略选择与设计：学生对于季节相关的词汇储备不多，因此可能会影响到他们的语言表达，从而影响大她们的情感态度，是学生缺乏表达欲望。因此，在上这节英语会话课钱，补充了大量与季节相关的词汇，为学生用英语表达相关的内容奠定了基础。
本节课的难点在于运用所学句型和已知词汇表达自己喜欢某个季节的原因，难点的突破时接住季节卡莱实现的。学生将自己喜欢季节的原因用图画的形式表达出来，这种方式既直观又能有效激发学生的学习兴趣。
五、教学资源与工具设计：多**教室，词卡，与之相关的课件。
六、教学过程。
step 1: wanming up
1、 greeting
2、 演唱歌曲“hello,spring”
3、 memory game（记忆游戏）
教师出示课件呈现两组与季节有关的词汇。对于每组词汇，学生有十几秒的记忆时间，课件内还设有时钟嘀嗒声给学生以提示。
group1：flowers,sandals,maples,ice-cream,dress,watermelon,t-shirt
group2:fly kites,go hiking,plant tress,climb mountains,make a snowman,skate,go to the beach,swim
设计意图：通过记忆游戏，激活学生原有的关于四季的词汇储备，为学习表达喜欢季节原因的句型做铺垫。在学生记词汇的过程中，教师适时指导学生符合记忆、速记。
step2：presentation
1、学生根据所给词汇联想并表达：because……
游戏：猜一猜，说一说。
教师依次呈现四组可以表现季节特征的词汇，让学生猜季节名称，说明原因及这个季节中自己所能从事的活动。
1）woman,green,flower,kite
t：is it summer?\is it winter?..
s1：it is spring.
t：why?
s1：because we h**e woman’s day in spring. spring is green and there are many flowers.
we fan fly kites
t：what else can you do in spring?
s2：we can plant trees,go hiking,fly kites and climb mountains.（2）halloween,mooncake,cool,golden(fall)
3)gift,skate,white,make a snowman(winter)
4)t:the best one is ……
教师展示最后一组词汇： to the beach,hot,skirt.
ss:summer
t：can you give some words about summer?
学生做相关单词，教师在黑板上记录下来。
t：why do you think it’s…
ss:because…
设计意图：该环节从词入手，让学生将相关词语放倒句子中来表达与季节相关内容。从第一环节的词汇复习，到这个环节的句型表达，逐步提高需ixuesheng口语表达的要求。
2：学习新句型“why do you like……”
教师通过对话引出新句型。
t：there are four seasons in one season do you like best?what’s you f**ourite season?
s1：my f**ourite season is…?
t: why do you like?
s1because i fan…
t: that’s fun.
教师板书：why do you like winter?
学生先跟老师读，然后尝试用不同的语气来读这个句子。教师请喜欢冬天的学生说明喜欢冬天的原因，谈后教师将板书补充完整：
why do you like winter?
because i can make a snowman.
学生先跟老师读，然后齐读。同桌进行提花练习。
设计意图：通过用不同的语气、语调朗读句子，帮助学生了解说话者的侧重点，如“why so you like winter?”问者重读的单词表明他想知道原因；而“why do you like winter?
”则表达了问者对方为什么不喜欢冬天。这种操练方式有助于培养学生的语音、语调，同事也有效避免了重复模仿的枯燥性。通过必要的巩固性朗读与替换问答练习，使学生能较好地掌握新句型。
3、学生**课文对话，回答教师提出的问题。
t：chenjie and sarah are talking about their f**ourite season, watch the video and then l’ll ask you some questions.
1) what’s sarah’s f**ourite season?why?
2) what’a chenjie’s f**ourite season?why?
学生回答完问题后，跟录音读课文。
设计意图：学生带着问题去看课文录像，有助于培养学生“听”的能力，跟录音朗读对话，有助于学生牢固掌握课上的重点教学内容，同事也能有效提高学生认读的能力。
step3practice
1、 小采访（interview）
教师出示课件**：look!who is he?
ss：he’s mr wang!(王老师为该学生的体育老师)
t：he’s cool!what’s mr wang f**ourite season?
ss:is it spring\summer\fall\winter?
tet’listen.
教师放录音，录音为王老师表述他喜欢的季节。
mr wang：my f**ourite season is fall.
教师引导学生对着大屏幕上王老师的**问：“why do you like fall?”
t:guess
ss:because mr wang like golden…
t：let’s listen.
mrwang：because i can eat many kinds fruit.
2）教师出示课件呈现该班的数学老师的**：look! who is she?
s：she is miss wu.
t：guess!what’s miss yu’s f**ourite season?
ss:is it spring \summer\fall\winter?
tet’s listen.
教师放录音。
miss yu:my f**orite season is winter .
ss:why do you like winter?
t:guess.
s:because miss yu can play with snow.
tet’s listen.
miss yu:because i can p;ay with snow.
设计意图：通过几位教师谈论季节的情境，让学生进行猜测‘推断；实现了将“教材内容引入生活化的情境”的想法。这一活动概括引起学生的好奇心，有激发了学生所得愿望，从而有效巩固了重点句型。
2、学生结对互相询问对方为什么喜爱什么季节的原因。
1）教师与学生示范表演。
教师出示课件呈现该班一名学生的**：look! who’s she?
ss:she;s jenny.
t:hello,jenny,bring your season card and hide it behind you .come here!
教师与该名学生进行示范表演。
t:hello,jenny,how are you?
s1:fine ,thank you ,and you?
t:very well,thanks,which season do you like best?
s1:i like … best.
t:why do you like …”
s1（展示手中的卡片）because i can ……
t:that’s fun, my f**ourite season is winter.
s1:why do you like winter?
t:show her season card:because i can make a snowman.
s1:that’s great!
(2)请两生示范表演。
（3）学生结对进行对话练习。
教师放幻灯片。
a:what’s your f**ourite season?\which season do you like best?
b:my f**ourite season is …\i like …best.
a:why do you like …?
b:because i can….
a:that’s fun.\great\super!
(4)请几组同学进行汇报表演。
设计意图：学生先询问老师喜欢的季节然后再问同学，最后自然引入借助季节卡问答的环节。生生互相介绍季节卡，扩大了活动的参与面。
good to know.
(1)教师出示一张世界地图说：“it’s spring here season is it now in sydey?
ss:it’s spring\summer\fall\winter
(2)学生看录像回答问题。
t:which season is it now in sydey?
ss:it’s fall.
(3)教师出示课件，课件描述了中国与澳大利亚在季节上的差别：look!when it’s spring in china,it’s fall in australia.
when it’s summer in beijing, it’s winter in sydney.
(4)教师借助课件向学生解释南北半球季节不同的原因。
to you know why?
ss:yes\no
教师中文解释。
设计意图：通过对中国和澳大利亚季节的介绍，让学生进一步了解南北半球额气候热死按。这部分内容同事也是下节课story time 的铺垫。
t:spring,summer,fall,winter,four season make a love them all.
let’s chant
学生跟录音说唱一首已学过的有关四季的歌谣。
七教学评价设计。
1、请给你的季节卡配上一段英文说明，要求：图画和文字紧密围绕主题，简洁明了。
2、用这节课所学的内容采访同学或师长，记录下他们最喜爱的季节及其原因。
八、帮助和总结。
教学设计思路主要定位在如何通过课堂会话教学，培养学生的综合语言运用能力，从而激发学生自主学习。就会话课题而言，怎样让学生将所学语言恰当地用于真实情景中式我们学习语言的初衷，而培养学生的自主学习能力又是基础教育的一个重要任务。
会话设计层层递进，不断积累语言。
通过猜一猜说一说的游戏引导学生从词扩展到句的表达。
PEP小学英语五年级下册Unit2B教学设计
教具准备 1 教材配套课件。2 教材相配套的教学录音带。3 单词卡片。教学过程 一 热身 复习 warm up revision 活动一 猜一猜。教学参考时间 3分钟。引导孩子进行猜季节的对话，比赛哪个同学猜得最快，例如 s1 guess which season is it?it s windy ...
六年级英语下册Unit2B学案
unit2 第5课时学案。内容 人教版pep六英下unit2 课题 last weekend 课时 第5课时 b read and write 一 教材分析。这是本单元的第五课时。主要通过一篇文章反映吴亦凡一家在假日酒店度过的不太愉快的周末。文章采用过去时态，表述了一些列的问题。二 学情分析。在un...
六年级上册Unit2B
我的教学设计。pep四年级下册。unit 2 a let s learn和let s talk 阿左旗第一实验小学裴琪。pep六年级英语上册unit 2 part b let s talk教学设计。一 教学目标。1.能够听 说 认读四个方位词 south，east，west，north。2.能够听 ...