遵循课标在运用中亲近——“好玩的说明书”群文阅读说课稿。
申慧敏。义务教育语文课程标准》（2011版）颁布后，“非连续文本”这个词汇成为热议的关键词。其实，看似陌生的“新鲜名词”，早就和我们的生活息息相关。
但有意思的是，孩子对其熟视无睹，即使生活中常见的“说明书”也置若罔闻，这就要求我们，选择类型选文要具备以下特征：典型性，起到此类文本的代表作用；新颖性，能一下引起儿童的关注；兼容性，有利于向习作拓展延伸。目标定位。
结合文本的特点和本班孩子的特点，这节课确立的目标为：1.阅读文本，感知“说明书”的阅读方法，了解“说明书”的语言特点。
2.尝试写说明书，在写的过程中形成对“说明书”大致特征的认识。设计步骤及意图。
一、谈话导入。
询问学生吃药方式，提出问题：服药前要做些什么？引出“药品说明书。”
意图：谈话引入，让课堂气氛变得平和、舒缓，同时所谈的话题与学生的生活息息相关，能有效勾连起学生的回忆，为教学主体做好铺垫。
二、看懂药品说明书。
1.通读，提取完整信息。（课件展示）2.速读，提取有效信息。（课件展示）
小游戏：以不同的身份阅读说明书，提取和身份相关的有效信息。“我”是一个需要服药的孩子的父亲：
“我”是一个药品检测人员：“我”是一个患病的小孩：“我”是一个偶然间发现这药的人：
意图：非连续文本中的信息不是连贯呈现，而是在文本中呈零星、发散式地分布，只有通过不同形式、有针对性地读，才能使信息被提取，梳理、整合，阅读才有效。
三、小组阅读发放说明书（课件展示）
阅读提示：按刚才阅读方式阅读说明书，小组交流自己提取的有效信息，讨论说明书语言上的特点。
意图：课堂时间有限，小组中人人都可大胆畅所欲言，分享的同时增加了参与面。
四、学写“我”的说明书（可根据自己对说明书了解，增删相关内容。）
快速浏览涉及项目，提出不懂之处。
意图：以写为主，强调变式写，鼓励学生写得清楚、写得顺畅、写得有意思，让写成为一种享受，让写与生活接轨，为生活服务，在生活中锻炼、提高写作的水平。同时，之前非连续文本的引入和介绍，也使得写变得更加容易，有章可循。
五、拓展延伸。
鼓励阅读非连续文本板书设计。
说明书。全各取所需简洁清楚实用“另类”课后反思（见教学设计所附反思）
授之以渔以写促读。
课上，以“药品说明书”阅读为范例，引导学生习得说明书阅读方法——根据需要，抓关键快速阅读；以群文为载体，实践阅读方法，在比较中发现说明书的语言特点；以写为实践，让写与生活接轨，为生活服务，在写中学生对说明书的认识更深刻。若给予学生充足写的时间，用好“个性说明书”这个范例，学生所写就不会那么枯燥了。
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