校本培训讲稿。
一）必须抓住一个字——实。
1、扎实——就是这堂课对老师和学生来说都是有意义的课，学生走进课堂和走出课堂相比要有变化，没有变化的课就不是扎实的课，也即学生在知识、技能、学法、情感态度、主动学习、主动发展等方面有所变化。
2、充实——课堂内容充实，教师的投入和学生的产出比比较明显。
3、丰实——又生成的课，而不仅仅是预设。
4、平实——不花里胡哨的课，不是表演课，是常态下的课、家常课。
公开课练人，家常课养人。倡导平时教研活动上家常课。
5真实——不完美的课，有缺憾的课，有发展空间的课、有重建空间的课才是真实的课。
二）必须理解的一个关键词——有效。
何谓有效。说法一：三效。
1、有效益：课堂教学和教学目标的衔接是否恰当、合理、紧密？
2、有效果：学生在课堂上的变化、发展如何？
3、有效率：投入和产出比如何？
说法二：八效。
1、全效——教学要面向全体学生。
2、广效——学生、老师要有宽广的视野，一个人的眼界决定着他的境界。
3、远效——课堂教学要从学生的持续、长远发展着眼。重视培养学生的学习兴趣，重视教给学生学习方法，重视学生能力的培养，重视学生学习习惯的养成，重视学生的终身发展。（可持续发展能力）
授之以鱼，不如授之于渔；授之于渔不如授之与鱼场。
4、深效——能深度解读教材和学生。
5、强效——教师在课堂上善于激发学生的学习兴趣，激起学生求知探索的欲望，也即让学生对司空见惯的东西产生惊异，教师善于将熟悉的东西陌生化，进而激发学生的学习兴趣。
例如：a同事穿新衣服、头发做了新造型。
b学习《观沧海》让曹操陌生化导入。
6、准效——准确解读教材和学生，不能有知识性错误出现。
7、速效——简约（方法、教学环节、语言等）教学目标，避免贪大求全、。要学会单刀直入、精确打击，不要十全大补、面面俱到。
8、奇效——想别人所未想，做别人所未做。
一流教师用眼神上课，二流教师用语言上课，三流教师用惩罚上课。
三）必须思考的三个问题。
1、教什么？
教师在确定教学内容时可以进行三问：
即为什么要教？学生为什么要学？什么内容我是不需要教的？
具体做法：方式一：对照课标。老师要活出课标来。
方式二：对照学生的需要，把握六大原则：
1）、学生已经会了的不教，只教学生不会的。
2）、学生自己能学会的不教，只教学生自己学不会的。
3）、教了之后对学生发展有好处的。
4）、你现在教了学生也不懂的不教。
5）、学生认为需要的要重点教。
6）、学生不一定能发现的，教师认为重要的要教。
以上六条其实都强调要以学定教，教师一定要对学生的学有所作为。
2、怎么教？（用什么方法教）
没有最好的方法，只有最适合的方法！选取教学方法要把握以下三点：
1）一看是否适合学科特点？（朗读就是和语文、英语）
2）二看是否适合教学内容？（说明文就一般不强调有感情朗读）
3）是否适合教师自身特点？
从名师**我们学什么？
一是技巧和方法；二是思想观念和精神；三是成长的历程。比如，学魏书生就重在理念和精神（以学生为主和他的爱岗敬业的精神），学赵谦祥你就很难学习他的方法（古诗基础和人家没法比）。
3、教到什么程度？
基于课标的要求；基于学生的实际情况；基于能力的层级。
二、我（李正涛）的有效教学观。
当前课堂教学的两种误区：
一是课堂有温度没有深度——滑冰课；
二是有活动没有学习的课——热闹课。
一堂课上的成功与否，不看课堂上学生有多活跃，不看课堂有多热闹，而要看课堂上学生变化了没有，发展了没有。
三、如何让课堂充满生长的气息。
一）开放的生长。
教师的教学重心要下移，具体可从以下五个方面开放：
1、把提问的权利还给学生。
一个人的提问能力决定着他的创造能力和创新水平。
2、把质疑权利还给学生。
3、把评价的权利还给学生。
4、把总结的权利还给学生。
5、八工具权（提炼方法）还给学生。
二）扎实的生长。
扎实从何而来？
1、扎实在于清晰。
1）学生清晰了吗？
复述、评价、提问、比较异同、批注或笔记等。
2）内容清晰了吗？
3）方法清晰了吗？
4）目标清晰了吗？
5）环节清晰了吗？
2、扎实在于细节——细节决定成败。
以小组合作学习为例。
细节1：人员分工如何？如主持？记录员？发言代表是谁？谁补充发言？
细节2：代表发言是否代表本小组的讨论结果？
细节3：发言后有没有恰当的、艺术的评价和反馈？评价个人还是小组合作学习的状态和质量？
细节4：表现好的小组和表现不好的小组如何处理？如何捕捉即时教学资源？是否让好的小组成员参与到其他组做技术指导？
细节5：板书细节。
教师心中要有两套板书。
教案上的确定板书——静态板书。
动态生成的板书——动态板书。
3、扎实在于停顿。
教学时停顿的艺术，更是等待的艺术。学生出现错误时、回答有亮点时、学习遇到困难时、学生有新的需要时都需要停顿。
4、扎实在于运用。
5、扎实在于写练。
三）温暖的生长。
课堂是一段温暖的旅程，教师要成为温暖的传播者、实施者和教育者。
如何上好一堂课
作者 教育教学论坛 2013年第36期。摘要 课堂教学是教学工作的中心环节，课堂教学艺术是教学各方面因素和条件的综合体现，教师有责任让课堂成为学生快乐学习的园地。课的好坏没有统一的标准，教无定法，但是一堂好课一定是能够达到启发思维 训练能力 积累知识的效果，并在此基础上让教师和学生都感到非常轻松和愉...
如何上好一堂课
第二，要有全面 深入了解学生的能力。教师敏锐的观察力是洞察学生内心世界 掌握学生心理活动特点的前提条件，是教师必备的基本教育能力。只有全面 深入了解学生才能找准教育和教学的真正切入点。例如，教学新知识前，教师要了解学生对本节课的内容已经知道了什么。即学生已有的基础知识或生活经验 要了解学生已经具备的...
如何上好一堂课
如何上好一节初中生物课。发布者 彭怀发布时间 2012 1 3 9 52 00 如何上好一节初中生物课。我认为必须做到以下几点 一 认真做好备课环节。1 备教材 备课中首先得熟悉教材得明确本节的教学目标。备课时，首先要明确教学目标，清楚自己这一节课到底要干什么，即学生要完成怎样的学习任务。这是上好一...