如何上好一堂课

如何在新课程背景下上好一堂课。

宁县第一中学。

王科锋。我们实施新课程改革工作已经九年了，通过系统理论学习、岗前培训全体教师对新课程的理解不断加深，并在各自的教学工作中积极实践，面对新的教材，新的体系如何实现知识的掌握和能力的培养，即新课程课堂教学的有效性我们一直在探索，学校课题组承担的省级实验课题《普通高中新课程合作**教学应用研究》目的旨在寻求一种更有效、更符合我校实际的一种教学模式，使其更好的体现新课程的理念和要求，实现新课程三维目标《知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观》的目的。全体老师积极探索，在课改工作中取得了一定的成绩。

我认为，新课程关键变化和要求就是老师不再作为教学的主宰，而是作为课堂教学环节的设计者、实施者、知识的引导者、彼此的沟通者、兴趣的激发者和情感的唤醒者，教学过程中队学生要持一种尊重、理解、关怀的态度，让师生处于一个平等的地位上，这样学生就能畅所欲言、无所不谈，突出学生是教学的中心地位，教学过程要围绕学生学习的实际展开，这样才能创设出一种自由民主的教学氛围。课改的关键在课堂，本学期学校引入导学案教学法也是为了体现学生的中心地位。目前我校课堂教学中多种模式共存（成都七中教学模式、学案式合作**模式及传统模式）其目的也是在寻求一种教学效果最大化的教学模式，以其形成我校课改特色，指导我校课堂。

教学及发挥样板校的示范作用。通过将近一年的实践，结合新课程特点我就如何上好一节课谈几点体会，不足之处望指正。

上好每一堂好课是教师的永恒追求。对一堂课如果提出过高的、过多的要求是不切实际的。有位一线课改专家谈到好课的标准时用这样20个字概括---高效、默契、智慧、难忘、欲望、满足、直观、轻松、自信、快乐。

这是一个理想的课堂，理想的模式。我认为，一堂课，教学设计一目了然、师生互动充分，学生积极参与，这些容易做到的标准，如果教师能够做到就算得上好课。在我们教育不发达的地区，面对学习程度严重参差不齐、学习习惯养成差别巨大，加之班额巨大，课改工作按理论很难实施开展，教师经常遇到的一个问题就是如何处理课堂睡觉学生。

在这些学生面前，再先进的教育理论诸如“课堂讨论”、“自主合作**”等的热烈情景只存在于部分教育专家的理想之中，都会黯然失色。能够很好解决学生上课睡觉问题的教师就不是一般的教师，而是需要有较高课堂教学艺术的、优秀的教师。

我认为一堂课做到了“实”、“活”、

新”就是一节好课。

1、教学目标要求落在“实”处。

首先应目标明确重点突出，目标明确就是这节课需要学生掌握哪些知识，学会哪些技能，通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验必须明晰，重点突出就是这节课哪个知识点最重要，每节。

课只能有一到两个重点，必须让学生知晓，其他知识可用“自学式、自主**式”或“阅读式”快速地完成掌握，重点内容精讲才能真正突出重点，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。其次，要充分利用课堂资源，这里的资源就是教材和学生，新教材不再有明细的概念、定理、结论，而是变成一段内容，那么如何施教，教师必须通读教材，利用丰富的专业知识去领悟教材真谛，制定合理的教学方案，灵活建立学习小组，让学习小组落实合作**过程，协助教师进行因材施教。在这样的课堂教学方式下，教师教的才轻松潇洒。

学生学习才有收获。才能达到落实主体的作用。

2教学过程要体现在“活”上。

一堂好课“活”首先应体现在课堂教学节奏明快、师生配合积极默契上，其次应提供给学生个体表现体验成功的机会，而这样的课一定要灵活多样，教师的教学策略，课堂活动的设计就不能墨守成规，我们在设计一堂课时，要有意识地多安排部分学生个体表现的机会，尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。要知道对于学习成绩一般的学生来说，一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立学生的学习信心；一次成功的课堂体验经历，就可能帮助他们获得学习信心。教师要把握任何一个调动学生学习积极性，调整学生学习注意力的机会。

才能盘活课堂。

3、教学手段体现在“新”上。

教学手段新，体现在教师要善于创设学习情景、问题情境，善于激发学生的情趣，首先要善于应用**手段教学－－这里所提到的多种**并不仅仅是电脑多**，还应包括黑板、影音资料、文字资料、教具、挂图、图表、**、实验器材、小黑板；还有教师的表情、姿态、服饰、手势；学生的大脑、手、口、耳等多种感官。凡是可以影响教师课堂教学效果的东西都可充分恰当地利用，哪怕是老师得体的着装，都可以影响课堂学习情景的创设；在课堂教学过程中，为学生创造轻松愉悦的课堂气氛应当成为我们的教学目标；虽然这只是过渡性目标，却显而易见地改善学生的课堂学习环境。同样，为学生创造提出问题的欲望，创设解决问题的较为直观的问题情境，也是有经验教师的主要课堂追求之一。

其次，“新”还体现在课堂语言的应用方式上，课堂组织的形式等能使课堂发出喝彩、笑声的课都值得推广。再次保持课堂的思维足、容量大、内容要适度延伸，即用专家的话就是凡是学生能够办到的事教师决不替代；把课堂真正还给学生去“自由地”学习；通过课堂教学，当学生走出课堂时带着多少问题，带着什么问题，还有多少继续学习这门学科的欲望。就能实现新课程所提出的“保持学生学习欲望”的目标，就真正实现了分层教学，也就是我们平常说的让好学生吃饱，让中档学生吃好，让差学生消化了，还有一个“新”就是要体现课堂结构的改变，教师应该对一节课时间按讲解时间、合作**学习时间、练习时间要合理分配，保证课堂时间的大部分是学生学习用的，学。

生的课外学习时间才会减少，学生学得才能轻松，教师教得就会愉快，这样的课肯定是好课。

让课堂活起来动起来，让学生在课堂的活动中感受学习的乐趣，感受自身价值得到实现的喜悦。这应该是我们**的核心，毕竟我们是在寻找一种理想与现实能够结合得比较好的课堂教学模式，这个立足点应该不会错，让学生学会学习是学生发展的基点。老师们，教学有法但无定法，只要我们用心领会，认真抓住教学中的每一次机会，认真对待每次不起眼的收获，屏弃纷乱和虚荣，用学习充实我的生活，认真上好每一节课，在实际中用智慧启迪智慧，用情感调动情感，将美丽留在课堂，让回味将永驻学生心间。

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