如何上好一堂课

各位领导，各位老师，下午好，非常荣幸能够站在这里发言，我仅代表国际学院的新进教师就关于如何上好一堂课这个话题发表一下我浅薄的见解。说教大家怎么上好课，我还没有这个资格。以下的内容，太客套的官方的话语不算多，主要是我的实话实说。

如有不得当的地方，请批评指正。

何谓一堂好课？作为新进教师，我目前也正在思索这样一个问题。个人认为，课上得好不好，首先要看学生的收获，应当是一个由听明白到理解到掌握到熟练运用再到创新的过程。

他们是否能够明白你所讲的内容？是否能够联系以往所学的知识，用自己的语言或方式去阐述？是否能够举一反三，在实际环境中运用自如，并且能最终批判性地看待所学知识，提出自己的见解，并有所创新？

其次，作为老师，你能否灵活运用固定的教材，在此基础上进行有意义的拓展，既完成教学目标，又让课堂生动有趣，和学生之间进行成功有效的互动等等。

当然，这些不可能一蹴而就，一堂课的时间，只有那么短短90分钟，以高职高专学生的实际情况，上述标准恐怕更不容易达到。我们所面对的学子，虽然和其他的大学生一样，思维能力发展达到人生的高峰期，批判意识增强，有自己的一套想法。唯一不同的，是他们相对来说在学习上缺乏自信，自觉性和主动性。

我想我们要做的第一件事，是摸清学生们的心理，至始至终必须换位思考，以学生为本地，来准备我们的教学。这一点说得简单，实际根本不容易做到。

下面这些话，是我想借此机会对和我一样的新老师们说的。相信大家都有这种感受，面对这样的一群学生，上课不是在睡觉就是玩手机，要么就是问他们问题根本没有回应，就像木头一样坐在那儿，书也经常不带，迟到，早退，旷课者多不胜数。一个班级里学生的水平也是参差不齐的，有以上情况的学生，也有基础好一些的，愿意学的，我们怎么能照顾好每一个学生的需求呢？

于是乎，有些老师来了没多久，上课一点儿激情都没有了，甚至自己讲着讲着都会走神，因为我们也许尝试过很多方法，在课堂上设计过各种各样的活动，都很难或无法得到学生们的积极配合。这么一来有人说坚持不下来，已经麻木了，干脆上课就上你的吧，讲完就完事儿了，无所谓了。

我曾经也这么想过，那要不我也这样吧，本来嘛大学生就是60分万岁，自己管好自己，不应该再由老师去督促。这话不错，可是细想一下，抛开学生不谈，这种现象对老师，尤其是新老师的自身发展绝对不是什么好事。有多少人羡慕我们做老师的，能在人生的舞台上扮演最多样的角色，在相对安稳，单纯的工作环境当中，我们能够自己设计每一次任务的内容。

如果作为老师，对教学已然麻木，那么请问，我们身在其职还有什么意义呢？我们只会退步。

要上好一堂课，学生的配合固然重要，教师具备责任心，热情，探索精神才是首要条件。这些都能通过很小的事情来体现。我时常问自己，你能不能记得住每一个学生的名字？

你知道他们的兴趣爱好吗？你知道他对这门科目的态度是怎样的吗？他希望你的课是什么样子？

我会在开学的时候，让他们写写自我介绍，并且回答几个问题。通过这个方式去了解他们。我担任的科目是职业英语，有些学生说希望老师能多让他们造句，有些说希望学点英文歌，或是地道的口语。

那么我在上课的时候，就会尽可能地安排一些他们建议的活动。上课的时候，我也不会总是摆着一副老师的架子，讲解的时候会插入一些笑话来缓和严肃的气氛。还记得上学期，我担心自己能否安全无恙度过这90分钟，也还有很多问题不晓得怎么处理。

现在的我，通过观察，不断试验，不断取经，开始掌握了一些与这样的学生相处的经验。关注班上的学困生，你上课的提问互动，并不仅仅是要得到优秀同学的正确回答，而应该保证较弱的同学能有机会回应，能让他们都听懂。一堂好课，绝不是老师的个人表演专场。

我的努力也有回报，记得上一次的功课，我让他们写一封英文信给班上的同学，结果我自己收到好几封信。有一个学生写得让我很感动，他在学期初的自我介绍上，丢给我一句话，说自己最讨厌英语，更不可能喜欢英语课。而现在他已经能够用简单的文法，较长些的篇幅来表达自己，他对我表示感谢，谢谢我让他不再抗拒英语。

虽然这帮学生，让你哭笑不得，但正是这些感动回馈，让我们能够坚持下去，不是吗？

柏林纳berliner认为教师教学专长发展可以划分为新手教师（novice）、熟练新手教师(advanced beginner)、胜任型教师(competent)、业务精干型教师(proficient)和专家型教师(expert)五个阶段。还在第一阶段的我正不断地努力，去帮助自己创造激情，以及成就感。是的，这些是要靠自己去创造的。

我以上讲的，主要是强调以生为本的重要性。其余的关于如何上好一堂课，我想快速总结三点，第一，课堂要可控。虽然以学生为主体，但千万不能认为学生愿意走到什么地方就到什么地方。

课堂既然有目标就应该是可控的，就象一个导弹要打一个目标，那这个导弹就要可控，不可控的话，导弹就可能打到别的地方去了。至于怎么控，现在的控，是师生互动，动脑，动手，动口，还有最最不能忽略的动情。教学相长，师生双方来控。

第二，课堂教学是讲求效益的。本来一节课可以解决的问题，花了三五节课才能解决，那样的课就不算是好课。达到同样的目的，花的人力、物力、财力越少，课越好。

第三，好课是师生共同发展的。

学生的发展。包括全面发展，包括主动发展。而教师的提高。是你能不能够通过不断的教学得到不断的提高。另外是你教学过程的改进。课堂教学的效益是课堂教学的生命。

怎么样提高课堂教学的效益呢？我认为就是要靠提高课堂教学科学化的程度。课堂教学科学化的程度表现在什么地方呢？

我认为，归纳起来，一定要符合如下几个规律：第一，是学科体系的规律性。简单说就是定好教学目标，确定重点难点，重点应该要攻下就不说了，难点我认为要分情况，如果是难点又是重点，必须拿下，若在课程标准或教材上只是一般要求，则淡化，既难又没有在课程标准上要求的，回避。

第二，是学生认知的规律性，在教学的时候，引用krashen的理论，我们给学生的知识应是i+1，即原本要求掌握的是i，在教学的时候我们要适当拓展加深，当然了也要考虑他们接受能力。第三，学生心理活动的规律性。即明白他们在想什么。

最后咱们可以回味一下反思一下，这堂课下来，知识、技能、过程、方法各覆盖了多少？情感、态度与价值观覆盖到了没有？你在对学生进行训练的时候，学生的参与度有多高。

究竟下次再设计这种训练或活动的时候，应该设计成自主学习还是合作学习的模式。你的训练内容有多深，多广，合不合课标的要求。能不能够由浅入深，层层递进。

你能不能让学生解决了旧的问题又延伸出更多更好更深的问题。

说了这么多，我抱歉自己还没有太多经验，去给大家详细谈谈怎么上好一堂课，我也并不是想说自己的课现在就能上的有多好。我知道自己离这境界还远着，我也会不断努力。今天的发言，其实最主要是把我的感受与大家分享。

我希望在座的前辈们还有新来的老师们，都能在教师的岗位上，一直都感觉到幸福满足。我想，只要下课了之后你有这种感觉，你的课就是一堂好课。谢谢。

如何上好一堂课

如何上好一堂课

如何上好一堂课

如何上好一堂课

其他用户还读了