学科教学设计模表。
学科课型教学三维目标重点难点关键程序（一）导。
二）教学实施。
数学新授。册数十课时。
课题1同分母分数的加、减法第一课时执教。
1．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法计算法则。2．培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3．培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教法理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
学法通过课件演示让学生掌握算理教学内容练习导入。
教具。师生活动设计。
师：出示习题：( 1）
引导返现谈话交流自主**多**课件。
设计意图。时间。
入。学习例一。
的分数单位是（），它有（）个这。
样的分数单位。
2）(）个8是8，12里有（）个12。( 3）3个5是（），7是4个（）。生：练习。
师谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。师：出示例1。
提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？生：汇报。
把一张饼平均分成8份，爸爸吃了8张饼，妈妈吃。
了8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。
师提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列。
式？为什么？
学生：思考并口答（：8＋8，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。）
师提问：你能算出结果吗？怎样想的？
学生可以这样思考：8是1个8，8是3个8，合。
起来也就是8。
师提问：8＋8的和是8，为什么分母没变，分子是31
因为8和8的分母相同，也就是它们的分数单位相。
同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）怎样得到”的？
师提问：你会写出计算过程吗？师板书：8＋8=
师：利用多**课件演示上面的计算过程：
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三）巩固提高。
四、总结。总结计算方法。
出示例2完成教材第105页的“做一。
师：观察图可以看出结果是8，也就是计算结果，能约分的要约成最简分数。
注意：师提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是。
什么？怎样计算同分母分数加法？
师小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表。
示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。师：出示例2。
师：请学生看题，试列式并计算。师：请学生汇报计算过程：4—4=数减法相同吗？
生汇报。（因为这道题中已知两个数的和是4，其中一个数是2，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。）
师提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整。
师提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一。
说同分母分数减法的计算方法吗？
师小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分。
数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）师：完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。
做”和第107学生：独立完成，集体订正。
页的“做一做”。师：完成教材第109页练习二十一的第1题。
总结。学生独立完成，选择个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。
师：完成教材第109页练习二十一的第2题。其中（）一12=125-（）5，让学生说说是依据什么关系进行计算的？师：总结。
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板书设计。课后。
反思。同分母分数的加、减法。
例1：8＋8例2：4—4
分数的加减法 第一课时 教学设计
2.4 1 分数的加减法。教学目标 1 理解同分母分数加减法的算理，能运用通分的方法解决异分母分数不能直接相加减的问题。2 初步掌握异分母分数加减法的法则，能按异分母分数加减法的计算法则进行计算。3 在合作交流中，激发学习的积极性，初步获得迁移类推和概括能力。教学重点和难点 异分母分数加减法的计算法...
分式的加减法第一课时教案
分式的加减法 教学设计。乐东县保国中学杨国庆。一 教学目标。知识目标 利用分式的加减运算法则，会进行同分母及简单异分母的分式加减运算。能力目标 使学生经历探索分式的加减运算法则的过程，理解其算理 体会类比 转化的思想。情感目标 激发学生学习数学的兴趣，重视学习过程中对学生的归纳 概括 交流等能力的培...
小数的加减法的应用 第一课时
崇明县三乐学校丁玲珑。教学内容 课本第66页。教材分析 本节是在学生已经理解小数加 减法的计算方法，并能正确计算小数加 减法的基础上进行教学的，重在运用小数加 减法解决日常生活中的一些简单问题，感受数学的实际应用。运用减法运算性质使一些小数计算简便的教学，教材重在培养学生的理性思维，通过呈现小亚和小...