3、《我的第一本书》说课稿1
教学目标]
1. 理解和积累文中词语。熟悉文中回忆的小事和人物。
2. 深入研读文中叙写的琐事，**交流自己读后的感受。
**交流文中含义深刻的句子，说说自己的理解，借鉴课文写作手法。
3. 领悟文中叙写的农村苦难生活、人间温情和生活之趣，进而深入理解时下“知识改变命运的”说法。
教学重点]
理解含义教深的句子，借鉴课文的写作手法。
教学难点]理解文中对苦难生活的回忆，领悟作者在结尾补叙两个小伙伴命运的深层用意。
学情分析]
由于是自读课文，文意层次丰富，加之背景独特（20世纪初中国农村生活），学生对课文会稍有“隔膜”。在教学时教师可采用诵读法。在自读、**环节，应适时引领，避免泛泛而读。
从文中“琐忆”出发，解读作者记叙的几件小事，进而理解时代背景下的苦难生活，体味苦难中的人间真情。对三个人物的不同命运进行比较，以领悟文章更深一层的内涵。
课时安排]
1课时 教学过程]
一． 导入
由本文作者牛汉的《华南虎》导入，学生背诵。教师评价。
教师：今天，我们一起走进作者的童年时代，去领略一下作者独特感人的童年生活……
二．生字词释义
请学生朗读解释课后“读一读，写一写”的生字词，学生可交流理解，教师适时指导。
三、自主阅读、整体感知
1. 速读课文，初步理解课文所写之事，了解“我的第一本书”。
教师出示思考题：
我的第一本书是小学一年级国文课本；
作者怀着敬重（珍爱）的感情追忆了有关“第一本书”的故事，还写到了“我”上学时候的趣事：逗狗叫惹老师生气。
学生迅速浏览课文，完成思考题，教师总结。
2．跳读至3－8段，深入理解“我”、父亲、乔元贞之间的故事，交流阅读体会。
小组交流阅读体会，说说自己读后的感受，言之成理即可。
教师指导交流，并板书。学生在文中适当位置做好笔记。
父亲考“我”背书 ——父亲严厉、对“我”的关心
我”撕书，送乔元贞¬ —苦难的生活、朋友情深
父亲为“我”补书¬ —父子情深、人间温情
四．研读文本，深入**
1. 浏览课文，交流**含义颇深的句子。
学生自读文中教深的句子。写下自己的体会，并用符号标注自己不懂的语句，以备交流。教师稍后解答疑难，指导交流。（交流、解答顺序以课堂为准）
a，“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。——写童年的单调，加强了回忆的独特背景，衬托了文中的温情，深刻了作者在文中流露出的敬重与珍爱之情。
b， “新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦”——环境描写透出浓浓的乡村田园气息，表现了“我”对大自然的热爱，以及爱玩、调皮的儿童天性。
c，“父亲板起了面孔，对我说：把书本拿来，我考考你”——体现父亲对我成绩的怀疑，说明父亲很严厉。
d，“父亲深深地叹着气。”—说明父亲赞许我的做法，同时也很同情乔元贞
e，“是他一生唯一的一本书”——唯一的”流露出对童年小伙伴的深深同情，并流露出一种酸楚的感受。
教师提问：以上句子，或与主题“我的第一本书”似无关联（如a、b），
或是所忆之事的细枝末节（如c、d），其作用何在？（生思考、自由回答）
教师总结：深刻、耐读，丰富了作者的“琐忆”，所谓“细节之处见真情”。值得我们在习作中借鉴。
2. 细读结尾，思考**
学生认真阅读课文结尾，根据思考题边读边思考。
思考题： a． 为何在文中加入“逗狗惹老师生气”这一小节？（突出“我”顽皮的儿童天性，增添了文章的情趣）
b． 结尾补叙两个小伙伴的结局，作者在此有何用意？说说你的理解？（表现对往事的感叹和对那个年代人们的不幸遭遇的同情）
c． 没读书的二黄毛组后成了战斗英雄，成绩最好的乔元贞却当了个小贩。两相比较，
你对时下“知识改变命运”的说法有何看法？（可不拘形式，见仁见智）
教师指导**，在此基础上完成板书。
板书： 我的第一本书
“荒寒的大自然，← 小学一年级国文课本→ 父亲考“我”背书
一点点快乐和梦幻我”撕书送乔元贞
逗狗惹老师生气珍爱父亲为“我”补书
敬重。（苦难的生活父子情深、
童年的乐趣友谊可贵、人间温情）
同为回忆类文章，它与《我的第一本书》在表现手法上有何不同？写下。
我的第一本书阅读答案我的第一本书
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