倒数的认识。
施教日期年月日。
共几。教学第50-51页的例7及相应的“练一练”课时内容。
和练习十的第1—6题。第几课时。
课新授型。1．使学生正确理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，并能正。
教。确求出一个数的倒数。
学。2．培养学生举例、观察、比较、抽象、与概括的能力。目。
3．让学生认识数之间的相互联系，增强事物之间是互相联系的意识。标4．让学生在知识获取过程中，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的信心。教学重。
难点：学生自主发现的倒数，小数、带分数倒数的求法。难点。
这节课是在学习了分数乘分数的基础上进行教学的。倒数是一个与分数相关教的基本数学概念，认识倒数是学习分数除法的必要基础。在学习过程中学生印象学资源。
深的是“分子与分母颠倒了位置”而不是倒数的本质内涵“两数乘积为1”。
因为学生已有了较强的计算分数乘法的能力，可以在运用已有知识解决问题的过程中感知倒数的意义，可以通过进一步的自学加深对倒数的理解，真正领会倒数的本质内涵。
1、自学课本p50：预。
1）什么是倒数？倒数的概念中哪几个字比较重要？说一说你是怎么理解的。习。
2）观察互为倒数的两个数，说说他们分子、分母的位置发生了什么变化？设。
3）0有倒数吗？为什么？计。
2、尝试完成p50页的练一练。
重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
第1页。学程设计导航策略。
一、揭示课题，认定目标。1、昨天我们预习了什么？2、今天这节课我们一起来认识倒。
调整与反思。
一、揭示课题，认定目标。小组交流预习作业。
二、全班交流，提炼建模。
一）意义──从学生比赛中引出。数。（板书课题）
1、出示两组题。
第一组（男生做）57二、全班交流，提炼建模。
一）意义──从学生比赛中113579
引出。3610995
1、出示两组题45710
第二组（女生做）
541072、男女生限时比赛。
30.254113、宣布比赛结果。3
4、思考：为什么女同学做得又对2、男女生限时比赛。
又快？3、学生说说女同学为什么做得又对又。
5、像这样乘积是1的，你还能写快，有什么特点。
4、学生比赛写乘积是1的算式。
几组？5、学生汇报，老师有选择的写几组。6、归纳总结，揭示概念6、说说算式中两个数的倒数关系，和追问：怎样的两个数互为倒数？
你的同桌，比比谁说得完整？
为什么要说“互为倒数？”7、学生互说后，全班汇报。
二）求法——让学生自学获得7、学会说清三句话1、出示学习单：我们说倒数时，一般要说清楚三句话：（出示）375126152367
1）这些数哪两个互为倒数？为什么？
）是（）的倒数，2）观察互为倒数的两个数，说说他（）是（）的倒数。们分子、分母的位置发生了什么变化？
3）用分子和分母交换位置找还有那（二）求法——让学生自学获得两个数互为倒数？
1、出示学习单：
4）求一个数的倒数你有哪些方法？（5）1的倒数是多少？为什么？2、全班交流，教师根据交流情况（6）是不是所有的数都有倒数？
适当板书。2、学生按要求自主学习。
3、小结：求一个数的倒数时，只。
3、全班交流。
要把这个数的分子和分母调换位。
第2页。三、分层练习，巩固内化。1、检查书本第50页“练一练”2、这些数中你最喜欢求谁的倒数？你最不喜欢求谁的倒数？为什么？11
4、完成书本练习十第4题。
四、当堂检测，评价反思。1、仔细思考，正确判断。
1）9的倒数是。……
置即可。4．追问：0有倒数吗？为什么？
三、分层练习，巩固内化。1、第2题弄懂求带分数与小数的倒数的方法。2、第3题先让学生填7×（）3
在学生茫然时再添上“=1”3、第4题先说倒数，再找规律。
2）任何真分数的倒数都是假分数。( 3）任何假分数的倒数都是真分数。…（
4）2的倒数是0.5。……四、当堂检测，评价反思。（5）1的倒数是1，0的倒数是0。…（6）得数为1的两个数互为倒数。…（1、学生练习，教师巡视，关注学。
2、马小虎的日记。
困生。今天，我认识了一种新的数—倒2、全班校对，进一步关注学困生。今天这节课获得了哪些知识？数。我知道了互为倒数的两个数的乘积3、一定等于1，比如倒数，676
=1，那么是767
是倒数，你知道了吗？6
我还知道了所有的数都有倒数（小。
数除外），比如整数2的倒数是。我。
还学会了求任何数的倒数只要把分数的分子和分母交换位置就搞定了，比如2
34的倒数是2。43
瞧！我预习的怎么样！
阅读了马小虎同学的日记，你有什。
第3页。么想说的？
课堂作业：《一课一练》p37作。
拓展练习：业。
1）甲×=乙×，比较甲、乙的大小。设38计2）□+2=3×□=1,在□里填上合适的数。（
第4页。
六年级上册数学教案 倒数的认识苏教版
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