《倒数的认识》教学设计。
仁怀市实验小学史健蔡回勋。
教学内容：人教版《数学》教科书第十一册第24页例1、例2及第25页练习六。
教学目标：1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。
2、经历倒数的认识过程，体验观察发现，归纳总结的学习方法。
3、感受数学知识的逻辑美，培养学生**数学知识，归纳应用。
知识的能力。
教学重点：认识倒数，理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：求小数与整数的倒数的方法。
教法与学法：
教法：创设情境，引导发现，学法：观察推理，小组学习，合作**。
教学准备：课件或小黑板。
教学课型：新授课。
教学过程：一、导入。
一）课件出示：
呆---杏土---干吞---吴。
仔细观察，你发现了什么？
分组交流后汇报发现的规律：每组中两个字的上、下部分位置颠倒了。
（二）口算。
先算一算，再说说上面各式有什么特点？
两个数的乘积都是1，相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。）
还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数．
三）引导小结并揭示板书课题：倒数的认识。
二、**新知。
（一）乘积是1的两个数存在着怎样的关系呢？
如： ，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说） 是的倒数，也就是说和互为倒数。
和存在怎样的关系呢？2和呢？（着重强调怎么说）
（二）深化理解。
教师提问。1．什么是互为倒数？
学生自学后汇报。
板书：乘积是1的两个数互为倒数。
2．怎样理解这句话？你能举例说明吗？
同桌相互说一说，然后指名汇报，集体评价。
提问： 是倒数这样说对吗？为什么？
学生交流汇报后引导小结：倒数是相互依存的，应说谁是谁的倒数．
3，练习：按“（ 和（ ）互为倒数或（ ）是（ ）的倒数”说一说。
小组相互说一说，然后汇报交流，集体评价。
4．提问：0有倒数吗？为什么？1呢？
学生小组讨论后引导小结并板书：0没有倒数。1的倒数是1。
（三）求一个数的倒数。
1．例：写出 、 的倒数。
学生试做后汇报，教师板演评价：
的倒数是 ， 的倒数是 ．
提问：能不能写成 ，为什么？
引导总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置就行了．
2．深化理解。
你会求下面小数的倒数吗？
学生试做后投影评价。
三、巩固训练。
（一）下面哪两个数互为倒数？
指名汇报，集体评价。
（二）求出下面各数的倒数。
学生独立完成后投影评价。
（三）判断。
1．真分数的倒数都是假分数．（
2．假分数的倒数都小于1．（
3．0没有倒数．（
（四）巩固提高。
四、课堂小结。
今天我们学习了哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？
五、作业设计。
（一）下面哪两个数互为倒数？
（二）写出下面各数的倒数．
六、板书设计。
倒数的认识。
乘积是1的两个数互为倒数。
的倒数是的倒数是。
0没有倒数，1的倒数是1。
初审人：胡晓梅史键。
校级审核人：胡晓梅高茂洋。
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六年级上册数学《倒数的认识》教学设计
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