9 词两首。
第一课时《如梦令》
《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，这首小令只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。用词简练，不事雕琢，富有一种自然之美。
设计理念：1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。 2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
一、话题引入，初读全词。
1．导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3．指读，指导读词要求。
4．同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
6.你是从词中哪些词语感受到的？
二、美读全词，想象画面。
1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
2．交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，—为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读。
惊起一滩鸥鹭—你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？和词人快乐地争渡，读。
4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三、对比读，延伸课外。对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
四、布置作业，阅读拓展。
1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作品。
五、板书设计。
如梦令。酒。
沉醉景快乐。
情。第二课时（渔歌子）
教学目标：1.理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时。
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教学过程。一、导入：欣赏唐宋名家名词。
二、自读《渔歌子》
1.自读全词，整体感知。
2.读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
3.自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》理解词意。
1.《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
斜风：微风归：回家、回去。
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华。
1.请同学们自愿理解词意。
2.全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）
3.有感情地朗读《词两首》。
板书设计：白鹭飞斜风细雨。
9、渔歌子桃花流水热爱大自然。
鳜鱼肥不须归。
9词两首六年级下册语文教案
课题 9 词两首。总课时 2教时本课时 第2课时。主备人 陈梅宝授课人 陈梅宝授课日期 月日。教学目标 知识 正确 流利地朗读课文。技能 理解 如梦令 的词意，体会作者的思想感情。能力 背诵并默写这首词。情意 了解词的有关知识，理解 领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重难点 学习词的...
小学语文苏教版六年级下册9词两首教学设计
名师授课教案 1教学目标。1 精读 如梦令 感受美酒意象。2 略读 声声慢 感受苦酒意象。2学情分析。1 上学期学过许多描写酒的诗句，本课进行梳理回顾 2 李清照流传下来的诗词有一半与酒有关，本课试图读词 品酒 品人。3重点难点。重点 精读 如梦令 感受美酒意象。难点 对比教学，引导学生在诵读中感受...
小学六年级下册语文20 古诗两首教案
20.古诗两首。教材分析这篇课文选取了王冕的 墨梅 和于谦 石灰吟 作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人 清清白白生活的高尚情怀。诗歌中充分地运用了比喻 拟人的方法来描写梅花和石灰的外形 颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。教学目标。1.学会本课生字，认识...