《古诗两首》说课稿。
一、说教材。
本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。它们所写的事物不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。二、说教学目标。
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会本课生字新词。理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。
3.背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。三、说教学重难点。
1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会两首诗在写作上的特点。四、说教法学法。
在教学《古诗两首》这一课，我尝试着将两首古诗——《石灰吟》《墨梅》融合在一起，作为一个整体进行教学。在教学过程中，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自见”，朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。
在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整个诗句的意思。五、说教学过程。
一）导入古诗，激发诵读的情趣。
1.同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？
2.在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。古人说过这样的一句话：
“诗言志，歌咏怀。”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。我们来看——板。
书：石灰吟墨梅明元于谦王冕。
3.请一位同学读今天我们要学习的两首古诗。（二）初读古诗，理解诗句的意思。
1.学生借助课后生字表和工具书朗读古诗，做到正确、流利地朗读。2.出示两首古诗，请学生朗读，检查学生初读情况。
1〉重点指导学生读准下列词语：焚烧、吾家、乾坤。〈2〉注意指导学生朗读古诗时正确地停顿，体会古诗的音律美。3.通过自主学习，初步理解诗句的意思。
出示自学要求：〈1〉借助字典等工具书和古诗方面的书籍资料自学两首古诗，对自己认为重要的和不理解的字词进行注解，标注在书上空白处。〈2〉同桌进行交流、讨论，相互帮助，大致说说古诗句的意思。
可以把有困难的地方，并做上记号。
4.学生汇报学习收获，教师重点检查对“若等闲“和“乾坤”意思的理解。5.
在理解诗句意思的基础上，学生再朗读古诗。（三）品析古诗，体会诗人的情怀1.学了这两首诗，你还有什么疑问？
2.学生各抒己见，教师归纳梳理学生的质疑。
3.提问：两位诗人分别赞美了石灰和墨梅怎样的品格？他们又借此抒发了自己怎样的情怀呢？
4.出示《石灰吟》，重点学习。
1〉这两首古诗，哪些词语描写了石头经历的磨练和苦难？〈2〉对此你的感受是什么？说说，读读。
〈3〉再说说自己的感受。〈4〉石头之所以如此坚贞是为了什么呢？你对“清白”一词有何理解？
（由清白的颜色引申到高洁纯真的品行和洁身自好的人格。）
5.出示《墨梅》，重点学习出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。
画上题诗：“吾家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”诗画相配。〈1〉看了图画上的墨梅，你知道了“淡墨痕”与“颜色好”的意思了吗？〈2〉再读读诗，2
看看画，你闻到了墨梅的气息了吗？〈3〉对“清气”一词，你是如何理解的？在现实生活中，你知道的“清气”有哪些？〈4〉那么，王冕借墨梅表达了他追求的是怎样的一种“清气”呢？
6.两首古诗，两种事物，两位诗人，你找到了他们之间的共同之处了吗？7.你最为欣赏的是什么？再用诵读的方式来表达表达。（四）出示古诗，拓展延伸。
1.今天我们学习了两首托物言志的古诗，请同学来背诵。
2.你们还知道这样的古诗吗？出示几首托物言志的古诗作为欣赏和积累。
教师诵读。《竹石》（郑燮）：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”《马诗》（李贺）：“大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。”《寒菊》（郑思肖）：“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”
3.有兴趣的同学可利用课余时间查阅资料，了解诗人所言的志向是什么。六、说板书。
坚强不屈鄙视流俗洁身自好贞洁自守。
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精品资源欢迎 教学要求 1 正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3 联系课文内容理解诗句的意思，领悟两首诗描绘的情景。4 凭借课文的语言材料，感受春天田园风光的美好和乡村儿童生活的情景，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。教学重点 指导学生通过朗读...