教学内容：20古诗两首——石灰吟。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．掌握生字，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。
3．能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
教学重点：说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
教材开发：古诗配有符合诗意的插图，生动形象地展示了古诗情景以及意境，教学时要充分利用，指导学生边观察边展开想象，帮助学生把诗句变成具体的形象，入境悟情，反复诵读，积累内化，想象诗意，体会诗情。
相关材料：1.于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。
中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元１４４年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。
于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的**，以叛逆罪被杀害。曾有人劝其逃离，但于谦一生正气。
2.《石灰的自述》我叫石灰。我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分离。
将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我外形仍然象一块块石头，但浑身雪白。
如果把生石灰放进水中，水立即就沸腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。
这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。不过，这个过程对我而言不算什么。
因为只有这样，我才能更好地为人类服务。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌均匀后用来砌砖，这样砌的砖较为牢固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得洁白坚硬；许多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。
学生经验：学生通过五年多的学习，对古诗已经有了较多的经验和体会，了解了古诗的一些特点，对古诗有了一定的情感倾向。对于石灰，大部分学生已有所了解。
预习设计：1.正确、流利地朗读《石灰吟》，尝试背诵。
2.自学课后1个生字，在书上描红。完成《习字册》的字、词部分。
3.借助工具书或查阅资料，尝试理解课文中不理解的字词。
4.搜集作者于谦的资料。
5.了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。
教学过程：第一板块：导入新课，揭示课题。
1.同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们大中华是一个诗的国度，还在我们牙牙学语的时候，家长就让我们背诵一首又一首的古诗，再加上小学六年的学习积累，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵三至四首古诗）
12.今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
3.交流课前搜集的有关于谦的资料。
课件出示诗人简介）于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、军事家和诗人。公元2024年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏**，深受人民爱戴。公元2024年，**官诬陷杀害，2024年，明朝**为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
4.释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
5.质疑：作者为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？
老师讲述《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关知识。
第二板块：回顾学法，自主学习。
一）回顾学法。
学习古诗，我们有一个过程，姜老师称之为“学习古诗五部曲”，还记得吗？哪五部？
指名回答后，课件出示“五部曲”，齐读。）
二）朗读古诗。
现在我们进行第一步：读通古诗句，读出节奏感。
1.指名朗读展示。
2.正音。3.范读，明确节奏。
石灰吟。千锤/万击//出深山，烈火/焚烧//若等闲。
粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。
4.齐读，要读出韵律美。
三）出示学程单，引导自主**。
1.课件出示学程单，明确自主学习内容。
2.学生以小组为单位自主学习、**。
3.小组为单位展示交流，其他学生补充。
4.引导深入理解文本。
重点字词、逐句理解、整首诗的理解）
第三板块：再读古诗，想意境，悟诗情。
1.追问：学到这儿，你还认为于谦仅仅是写石灰吗？
他为什么要写这首诗呢？（答案预设：诗人于谦是借石灰之口，一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。）齐读全诗，读出赞扬之情。
2.于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。
1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元2024年，考中进士，他为官清正，不畏**，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。
于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。
这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。
2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。
景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。
此时，于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第两句。
3）（出示“两袖清风”的成语故事）师继续引读：于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的**到于谦家时，才发现于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。
这就是“两袖清风”，这就是“家徒四壁”（引读全诗）。
3.这样的千古名句，光朗读还不够，就请拿出手中的笔，用最美的字体，写下对诗人的满腔敬仰之情吧！（学生静静书写《石灰吟》）
第四板块：再读古诗，融情感，试拓展。
1.于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。
”今天我们学习他的《石灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。
2.《石灰吟》是一首托物言志的诗，此类的诗还有许多，如——（引导学生回顾）
3.拓展记忆郑燮的《竹石》。
第五板块：作业设计。
背诵、默写《石灰吟》
★完成《补充习题》p69页第。
一、二、三（1）题。
★★搜集托物言志的诗，不少于三首，记忆背诵。
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