《有趣的食物链》教学设计。
教材分析：《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起承上启下作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。
本课从结构上看，本课内容逐渐递进，从生物间广泛的“伙伴”关系和“竞争”关系入手，深入到具体食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，由此启发学生思考食物关系断裂造成的后果及人类在其中可能发挥的破坏作用，也为下节课的学习作好准备。
教学流程说明：
首先用故事导入，这样的设计是让学生在听、看、同时发现科学问题并得以解决。引出了本节新授知识食物链。通过学生的动手画圈对食物链的理解更深刻，并通过观察常见的食物链，知道了食物链特点。
学生在会画食物链的基础上突出本节课的教学重点，再让学生拿彩笔画食物网，他们既能分清每一条食物链又能直**出构成的食物网，学生画起来就觉得轻松多了。对于教学过程的第四个环节接下来拓展练习的设计使学生能畅所欲言、发表自己的看法，这样在学生交流的过程中使所学知会有很大的提升，为下节课的学习做好铺垫。
学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课**学习。对于六年的学生来说，学习科学已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学**过并能运用这一方法解决问题。
学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察**将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地**和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
教学目标。知识与技能目标：
1、知道什么是食物链、什么是食物网。2、知道食物链的组成，会书写完整的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。情感、态度与价值观目标：
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。教学重点：
1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。2、能书写完整的食物链。教学难点：
1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。2、能书写完整的食物网。教学过程。
一、课前游戏：猜谜语。
1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼。
3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。板书：草→羊→狼。
教学设计说明：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。）
二、故事导入。
1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？**多**课件：螳螂捕蝉的故事。
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2.提问：接下来会发生什么？谁来谁一说。（学生回答，教师板书、贴画）
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→螂→黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉，黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀）
3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？
教学设计说明：利用多****成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过**，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。
）三、认识食物链。
1.提问：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？
2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。你们能说一些吗？
生：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其他生物联系在一起，相互依赖。
多**出示：课本课本46页食物链的插图。
谈话：现在请四们同学到前面来。老师这儿就有四张表示这四种生物的**，请四位同学任抽一张。
谈话：请同学们仔细观察，如果这四位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的四位同学现在这么站合不合理。
板书：庄家→田鼠→蛇→猫头鹰）
师：你们可以再添一两种动植物，小组合作**它们取食关系。然后用线连起来。
师：提问：大家从这些串联起来指环中，你能看出什么？师讲述：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链。
讨论：共有几条食物链，这些食物链之间你还发现了什么？
师：讲述：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多食物链。这些许多相互交叉的食物链就构成了一张复杂的食物网。
教学设计说明：让学生在游戏中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入**学习，所以在给出食物链定义的时候学生掌握都很轻松。通过出示**，让学生自己去找图**现的食物链，他们此时也迫切的想知道自己找的对不对，全不全。
此环节正是在学生的这种需求下安排的。一方面检验了学生对食物链的掌握程度，另一方面也很自然的给出了食物网的知识点。）
四、认识食物链中各部分名称。
1.谈话：食物网由众多的食物链组成，食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。植物的养料又从**来呢？
多****介绍什么是分解者。
提问：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界没有分解者，将会出现什么情况？
谈话：生物学家给食物链上的生物取了不同的名字。**介绍什么是生产者和消费者。
2.出示相关**，讨论哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？
五、了解食物链破坏所带来的后果。
1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
（出示一条有蛇的食物链）我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃60只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉1000万条蛇，那么一年下。
来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的事物主要来自植物和动物。大量的扑杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药化肥，排放废气废水最终也会通过食物链进入人体，并危及人类健康。
师：从中得到什么启发？
六：拓展应用。
讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多的农药，这样会带来什么样的后果？
教学设计说明：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。）
六年级下册科学教案 《有趣的食物链》苏教版
有趣的食物链 教学设计。教材分析 有趣的食物链 是本单元第三课，这课在 共同的家园 这单元中起承上启下作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课从结构上看，本课内容逐渐递进，从生物间广泛的 伙伴 关系和 竞争 关系入手，深入到具体食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系...
六年级下册科学教案 4 3有趣的食物链 苏教版
有趣的食物链 教学设计。一 教学目标。情感目标 意识到食物链中每一种生物的重要性。体会到自然界中的生物都是相互联系的。知识目标 知道什么是食物链 食物网。知道食物链上的生产者 消费者和分解者的作用。思维目标 借助箭头图示，理解生物之间存在 吃与被吃 的关系。借助概念图，理解食物链中各个层级的循环往复...
六年级下册科学教案 《3有趣的食物链》苏教版
有。趣。的。食。物。链。教学目的 揭示 吃与被吃 的关系，初步建立食物链的概念。了解成语 螳螂捕蝉，黄雀在后 所反映的食物联系。知道什么是生产者 消费者以及分解者，会辨别。了解分解者的作用。标出食物链，建立食物网的概念。教学准备 资料等。教学重 难点 重点 知道生物间存在错综复杂的食物关系。难点 学...