上周的新教师浸润培训活动时听了朱乐老师《有趣的食物链》一课，收获及感触颇多，让我开始在很多地方审视自己。
这节课朱老师先用猜谜语导入引起学生兴趣，这一环节一下子就引起了学生的兴趣，很快的进入到本课情境中来。接着让学生自己从谜语中找出动植物间吃与被吃的关系，然后用自己喜欢的方法来表示这种关系，说出自己表示方法的道理，再介绍规范表示方法，引出食物链的概念。这里充分做到了对学生的关注，在充分发挥学生自主性的前提下又能很好的对其加以指导。
之后又通过**继续强化动物之间吃与被吃的关系，这次学生提出的科学问题大部分都是谁吃谁，谁又吃谁，他们能够把这种吃的关系连起来说了，这说明其实学生是知道的，这部分内容很好的与学生的前概念联系到了一起。朱老师又通过一些**，做了一些巩固练习。我觉得这些练习达到了三个目的，一是强化概念，二是强化食物链的书写方法，三是方便找出食物链的共同特点，引出下面对生产者和消费者的概念介绍。
为了不使学生在书写食物链过程**现把分解者写在上面的问题，朱老师把分解者的介绍放在了后面的阶段。这样的设计得到了非常好的效果，学生在回答和练习的过程中都没有出现分解者的影子，我相信这样的做法对固化学生的知识点会起到很重要的作用。后来，揭示食物网的概念时，朱老师把很多动物的名字贴在黑板上，让学生上去把能找到的食物链关系都画出来，画完之后，网的概念自然直观而明显了。
同时为后面揭示食物网的意义、生态平衡打下了基础。这个环节设计的很精彩，学生在学习概念的同时乐在其中。
整堂课下来，我最大的感触就是，虽然食物链的概念很浅显，但是要讲明白、讲透，课前没有充分的准备，没有充分的思考是不行的。本堂课中，朱老师在课前备课的时候想了很多，把知识面铺的很开，课堂把握很全面，教态自然，课堂评价精彩。朱老师和我一样是去年刚刚走上讲台的新老师，但她竟然能上出这样一堂相对精彩的课是非常不容易的，这与她平时的踏实努力是分不开的。
而我在这些方面还有很大的差距，今后该如何来扎实教学基本功、优化课堂，需要我好好思考和努力。
苏教版六年级科学下册 《4 3 有趣的食物链》教案
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