为了培养小学生的科学素养为宗旨,以**为核心,培养学生分析和综合的能力,激发学生探索自然的兴趣,我选择了多**课件教学。结合《有趣的食物链》一课教学内容的特点,在教学过程中,我力求做到以下两点:
一、由浅入深,由简到繁,层层深入。
在学习本课之前,学生已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解,但是没有形成系统的知识。于是我借助多**出示了谜语,让学生分析谜底,从谜底中感受生物间“吃与被吃”的关系,并用幻灯片展示箭头的指向动态,师生互动非常默契,并导入本节课题,让学生对食物链形成初步认识。提问学生自然界中那些生物是互相合作的关系,那些又是互相敌对的竞争者,让学生更深刻的理解自然界“吃与被吃”的关系。
通过展示树、蝉、螳螂、黄雀四幅**,教师用箭头展示它们之间“吃与被吃”的关系,并且让学生口述“谁吃谁”,让学生思考通过这四幅**学生会联想到什么成语,并且问大家还知道那些这种关系的成语或者俗语,这个环节锻炼了学生收集词汇、总结和分析的能力,并且加深了对于“吃与被吃”关系的理解。通过前面的铺垫,提示学生把生物比作椭圆,把“吃与被吃”关系的箭头比作横线,同时出示幻灯片:由小椭圆和直线组成的图形,问大家这像生活中的什么东西,进而引出了食物链,并且总结食物链的概念。
讲解食物链中各个角色的时候,以角色的名称引导学生来分析、讨论概念,并且举例,加深理解,对于不懂角色的生物,依据概念逐步分析,锻炼学生学以致用,勤于分析的能力。由简单的食物链画向复杂的食物链,引导学生对食物网概念的总结和理解。最后让学生利用本节课的知识设计一个生物防治方案,让学生能够达到学以致用的效果。
二、短片展示化抽象为直观。
中间部分关于“生产者”、“消费者”、“分解者”概念的讲解,插入了一个“屎壳郎滚粪球”的短片,并且举例分析,拓宽了学生的视野,丰富了学生的知识,激发了学生的兴趣,为辨别生产者、消费者、分解者降低了难度,也为了解生产者、消费者、分解者在食物链中起着重要的作用提供了丰富的信息。在出示食物链:粮食→老鼠→蛇→老鹰,让大家分析,如果大量的捕杀蛇和老鹰会出现什么现象。
让学生从答案中感知“每一种生物在食物链和食物网中的重要作用,幻灯片演示了食物网崩溃的过程,学生受到了极大的震颤,深切的感受到人类对食物链、食物网影响是巨大的,由衷地发出了“不能破坏生态平衡”的心声。
本课教学基本达到预想的教学效果,多**也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点:
1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。
2、游戏“帮我找位置”过程太粗略了,应该让学生拿到不知道动物名字的卡片随意站成一排,再把卡片有生物名字的一面展示给大家,问大家如果他们是按照“吃与被吃”的关系排列正确吗?找几名同学回答正确的顺序,这时候再找一名同学到前面排除正确的顺序,游戏要有趣互动,让学生都动起来,我像这样效果会更好。
3、食物网的连线很复杂,由于时间有限,所以只是老师一步步引导学生完成一个很复杂生物间的食物链连线。如果让学生自己去慢慢完成,并且让他们讲解自己是怎么连的,不正确的地方教师给予纠正,并且讲解,在让学生自行完成一个复杂的食物网,这样可以加深学生对食物网连接的正确性,避免学生以后看见类似的习题,还是不知所措啊。
苏教版六年级科学下册 《4 3 有趣的食物链》教案
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六年级下册《有趣的平衡》教学反思
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