今天上科学课，我还是一改以前让学生经历提出问题、假设、验证、交流、得出结论这一流程，而是重在引导学生的**学习和思维活动，引导学生在**活动中紧紧围绕“科学证明，孪生姐妹有几近百分之百的相似度，可她们与父母之间在外形特征上又有哪些不同呢？（联系自己的经验和发现并借助教材提供的资料说明）为什么？做一次班级调查，了解同班同学之间的外形特征差异有多大（填好统计表），从统计结果中你有什么发现？
仔细观察第十八页的几**，回答为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？这种差异叫什么？它有哪几种形式？
”等问题进行教材阅读、研讨、思考等活动，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都存在变异，变异同遗传一样，是生物的基本特征和现象。
在这里，借助教师的相机引导，孩子们通过**任务的完成和解决，得到了科学思维的发展和锻炼。在**中，学生们很顺利地统计了班级同学的特征差异，比较双胞胎之间的差异，有的同学还比较了自己与父母的差异等，很轻松地回答了“从统计结果中你有什么发现？”概括出了“变异”的概念。
在这一过程中正如兰本达教授所说：所有概念的建立，都要在浩瀚的事实中探求意义，探寻一个概括的体系，把一个问题所有可能的特征都包括进去。
继而学生同解决上面的问题一样，轻而易举地完成了“仔细观察第十八页的几**，回答为什么金鱼、康乃馨、玉米会有这么大的差异？”在这个**过程中，我有意识培养学生边观察边思考的良好习惯，让学生通过活动，自主获取以上的感性的事实信息，凸显学生**学习的主体地位。
接下来，同学们通过交流、阅读、拓展等活动，积累了遗传与变异的谚语和俗语、四叶草的意义、举例说明了变异的两种形式等。
全班汇报时，每个同学都有理有据、旁征博引地阐述了自己与小组成员的观察、**、阅读所得，而且不失智慧与理性、风趣与幽默、扣题与拓展等。
课堂上我提出了动手操作、观察讨论、阅读拓展的导航提示后，学生在自主学习和全班汇报中就完成了“创设情境，激发兴趣---组织**，获取事实信息---研讨综合，概括具体概念---分析总结，形成科学概念---实践运用，深化科学概念”等教学环节，实践了“阅读中操作，操作中思考”为特征的思维参与过程，这种“阅读中操作，操作中思考”**学习的过程不仅仅是学习科学知识的过程，更是一个思维训练、找寻规律的过程，也是科学教学帮助学生习得科学方法和科学思维的过程，是学生进行**学习的最高境界。所以，在科学**系列活动中，我觉得我们自己必须明确，学习是一个动态的活动过程，教师不能代替学生去做。这里，学生通过阅读教材自主获得文本“信息”，在自主学习、**中理解科学概念与知识，科学能力从中得到培养。
六年级下册科学教学反思 小苏打和白醋的变化教科版
一 简约课堂，整合活动。简约课堂是我们孜孜以求的目标，但是简约更要追求高效。本课的 主题是判断小苏打和白醋的混合是属于物理变化还是化学变化，围绕这一主题教材安排了三个 活动 观察小苏打和白醋 小苏打和白醋混合后的变化 和 产生了什么气体 产生了什么气体 是确定其变化是否产生新物质的关键，是本节课的核...
六年级下册科学教学反思 物质发生了什么变化教科版
一开学就通知要上一节教研课，当时我就想选一节实验好操作，现象较明显，结论易得出的课，于是我就选择了教科版小学科学六年级下册第二单元第二课时的内容。教材中安排了两个现象比较明显的 活动 一是混合沙和豆，让学生通过观察 知道沙和豆子混合后没有产生新物质 二是加热白糖，让学生通过观察 知道白糖加热产生了新...
六年级下册科学教学反思 生物的遗传现象苏教版
遗传传是生命的共同特征之一，本课主要是学生了解生物的很多特征是遗传来的，在学习了这一课后能让学生举例说一些遗传现象。本课教学活动有以下几个部分，一观察并描述 中三个孩子及其父母所具有的相似点，能对自己与家人的外型特征进行比较，并作合理解释 二查阅和收集有关植物的遗传资料 知道人的很多特征是可以遗传的...