第1课时单元预习课。
一、教学目标。
1.掌握本单元21个生字，能正确认读并规范书写。重点书写“虐、姜、涩、襟”等生字。
鼓励学生借助工具书或联系上下文或生活实际理解词语，重点理解“望而生畏、翠色欲流、销声匿迹”等词语的意思，并能积累词语。
2.正确、流利地朗读课文，抓住景、物特点，重点朗读感受较深的语句。初步感知课文内容，提炼单元主题。
二、教学重难点。
重点：掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。
难点：.正确、流利地朗读课文，抓住景、物特点，重点朗读感受较深的语句。初步感知课文内容，提炼单元主题。
三、前置学习活动。
1.学生利用晨读课自主朗读课文，准确认读本单元的生字新词。在预习单中记下并尝试理解词语。
2.搜集自己感兴趣的与课文内容相关的资料。
四、教的学时间。
1课时。五、教学过程：
一)直接导入。
同学们，从这节课开始，我们将进入第五单元的学习。本单元有哪几篇课文呢？（《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》）三篇课文。
课前，同学们进行了预习，下面就来检查一下同学们的预习情况。
二）检查预习，了解自学情况。
1.认读生字词。
课件出示（两字词语）：
伫立深邃凝滞铁铸萌发虐杀摧毁吟诵赭红色。
渲染迂回玻璃彩虹羞涩摔跤跋涉繁殖杀戮
1）指名读生字词。（教师相机正音）
—重点指导“伫”是翘舌音，读“zhù”,而不读“chù”。
—强调“虐”的声母是n，“摧、诵”是平舌音，“涉、殖”是翘舌音。
课件出示（四字词语）
望而生畏广袤无垠青草覆盖青石嶙峋婀娜多姿风情万种哺乳动物一茬一茬。
漫天飞扬翠色欲流襟飘带舞悄无声息遁入草丛林茂草丰漂泊不定颠沛流离
——提醒“哺”读bǔ，而不读“fǔ”，注意“悄”是多音字，在这儿读第三声。
2）学生齐读词语。
(3)书写指导。
①本单元的21个生字中，都有哪几种结构？（上下、左右、半包围结构）
②认真观察这些生字，结合你以前的经验，说说书写这几种不同结构的生字时都分别注意什么？
教师重点指导：
预设一：左右结构的字要注意左窄右宽，重点提醒“涩”的右半部分上面是“刃”，下面是“止”，都紧靠横中线，写得扁而紧凑。
预设二：上下结构的字有2个，分别是“卓、姜”，书写时注意下面的横要写长，架住上面的部分。
预设三：半包围结构的字有2个，书写“虐”时注意第四笔撇要写长，横山开口向右，“迂”的最后一笔捺要舒展开来。
③学生练写，教师巡视指导。
④ 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
4.借助工具书或联系上下文理解新词。
过渡：刚才，我们认读了本单元的生字新词，为了更好地了解文意，有些词语需要借助工具书或联系上下文去理解。
（1）把你理解的词语的意思在小组内交流，不理解的标画出来，我们一会儿共同解决。
（2）学生提出自己不理解的词语，师生共同交流。（教师引导学生不仅要借助工具书，还要联系上下文或结合自己的生活体验谈谈对词语的理解。）
预设1：广袤无垠青草覆盖青石嶙峋深邃凝滞望而生畏
一茬一茬婀娜多姿风情万种艰苦卓绝。
预设2：渲染翠色欲流襟飘带舞羞涩。
预设3：悄无声息遁入草丛跋涉漂泊不定颠沛流离销声匿迹。
5.初步感知课文，感悟单元主题。
过渡：会读书的人，不但能把课文读熟练，还能读懂课文内容，请同学们快速浏览课文，说说青海高原一株柳、草原、麋鹿分别给你留下了怎样的印象？
1）这是青海高原上一株的柳树。
结合课文中的哪些语句写出了青海高原这株柳的“神奇”。
预设：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。
这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
2）这是一个的草原。(小组内合作交流)
预设：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是绿的，小球也是绿的。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
3）作者从方面介绍了的麋鹿。 （小组内自学）
从麋鹿奇特外形、独特生活习性、传奇经历三个方面体现麋鹿的“珍异”。）
预设：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴――“四不像”。
麋鹿是一种草食性哺乳动物；它的角长每两年脱换一次；它喜欢在沼泽环境中生活，常在水中站立、跋涉、潜游和觅食；它的自然繁殖能力很低。
3000多年前，逐渐减少，销声匿迹。2024年发现120头。2024年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。
后来，发现18头，2024年增加400多头。至今，估计有2000多头。
三）概括本单元的主题。
预设：三篇课文都是抓住景、物特点，结合场景，联系生活，都是写景物抒发情感的文章。
我们可以提炼主题为“景物聚焦”
四）质疑问难，了解学情。
1.在读书的过程中，还要学会思考，学会质疑，你有哪些问题不能自己解决？可以组内同学交流，小组内不能解决的问题记下来。以便上课认真听老师讲解。
2.全班交流：各组汇报没有解决的问题。
教师对各组提出的问题进行梳理，了解学情，引导学生学会边读书边思考。
五）课内总结。
1.通过这节课的学习，你又有什么新的收获？
2.摘抄重点词语和感受较深的语句。
六) 板书设计 第。五。
单。元。
景物聚焦。山亭区北庄镇中心小学任贵英。
第五单元预习单。
一、字词认读，理解新词。
1.认读生字。读准生字字音，难读的字多读几遍。
伫立深邃凝滞铁铸萌发虐杀摧毁吟诵赭红色。
渲染迂回玻璃彩虹羞涩摔跤跋涉繁殖杀戮
望而生畏广袤无垠青草覆盖青石嶙峋婀娜多姿风情万种哺乳动物一茬一茬。
漫天飞扬翠色欲流襟飘带舞悄无声息遁入草丛林茂草丰漂泊不定颠沛流离
2.上面的这些词语你都理解吗？通过查工具书或联系上下文，把自己不理解的词语的意思写出来。
二、书写生字。
试着在书中描红一个，再在下面的田字格中练写一个。比比谁写得规范又美观。
自我评价栏：①书写正确规范☆ ②书写美观☆ ③书写有一定的速度☆ ）
三、熟读课文，初步了解文本内容。
1.正确、流利朗读课文，认为难读的段落作个标记，多读几遍。
自我评价：①能读正确 ☆ 能读通顺 ☆☆能读熟练☆☆☆
2.本单元共有三篇课文，请同学们认真朗读课文，说说青海高原一株柳、草原、麋鹿分别给你留下了怎样的印象？
1）这是青海高原上一株的柳树。
（2）这是一个的草原。
（3）作者从方面介绍了的麋鹿。
青海高原一株柳》
在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。
它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。
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