六年级上册语文教案郭沫若诗两首

发布 2020-08-24 15:40:28 阅读 5987

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郭沫若诗两首》教学目标:

知识与能力:有感情地朗读并背诵这两首诗。理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。过程与方法:整体感知,合作**。

情感态度与价值观:激发学生的想象力,品味诗歌优美的意境。教学重难点:

1、有感情地朗读并背诵这两首诗。

2、理解诗中联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。教学设想:本文是两首想象力丰富的现代诗歌,意境优美。

因此教学中要充分引导学生去朗读,在读中感悟诗歌的感情,品味诗歌的语言,体会诗歌的意境。学生是课堂的主体,所以在创设情境的基础上,通过自主、合作、**的学习方式,来完成本节教学内容。教学时数:

2课时教学过程:第一课时。

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一、导入:请闭上眼睛想如果在群星璀璨的夜晚,我们仰望天空,你会想到什么?(学生想象后回答)不错,夜空带给我们许多神奇的传说,夜空令人禁不住心驰神往。

今天,我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》,感受诗人所追求的那份美丽,那份新奇。二、整体感知:

1、走近作者、作品,字词:(学生班内交流,教师出示课件补充)郭沫若:原名郭开贞,四川乐山人,我国著名的诗人、作家、学者。

他的著作很多,有话剧《屈原》等,诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。

天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921-2024年,郭沫若三次从日本回国。这时,“五四”运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期。

面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!

”的黑暗现实,郭沫若感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求。就是这一时期,2024年10月24日,作者写下了《天上的街市》。

缥(piāo)缈(miǎo):形容隐隐约约,若有若无。

2、学生试读并用铅笔标记节奏划分。与教师课件出示节奏划分对比同时听配乐范读。

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天上的街市。

远远的/街灯/明了,好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了,好像/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中,定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品,定然是世上/没有的/珍奇。你看,那浅浅的/天河,定然是/不甚宽广。那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。

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不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走。

3、学生根据节奏和范读情形,自己大声朗读课文。要求:注意朗读声音的大小,速度的快慢,节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

4、学生朗读展示。找出诗中有哪些美好的事物或画面?街灯、明星、天上的街市、街市上陈列的物品、牛郎织女的幸福生活。

三、合作**(根据学生提问题,教师引导学生理解诗歌):1、你认为作者由街灯想到明星或由明星想到街灯合理吗?

示例:“街灯”与“明星”的共同特点是“无数”和明亮。诗人看到“远远的街灯”,星星点点,时隐时现,就自然联想到明星。

教师引导学生初步感知联想:联想是由一事物想到另一事物的心理过程,包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。并用了比喻的修辞手法,把这种联想具体表现出来。

同理,作者看到“天上的明星”就自然联想街灯。这样描绘了迷人的夜景,又暗示了对光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

2、作者的想象过程是怎样的?

明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎织女。3、你读出了作者在诗中表达了怎样的感情?

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示例:牛郎织女在天上过着自由自在、无忧无虑的幸福生活,天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定,表达了诗人对表达了诗人对自由幸福美好生活的向往与追求。4、在朗读中你体会到了怎样的美?

说出来与大家分享。

示例:押韵之美:诗句押韵、和谐。

例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。用词准确之美:明、闪、现、点①“明”写出了人间万家灯火(灯火辉煌)的壮观景色。

②“闪”写出了。

群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上的明星之多,又表现了诗人的欣喜之情。④“点”字用得奇妙,它暗示了天上有人把街灯点亮了。

一字传神,意境尽出。想象的翅膀便由此“点”展开了。

信念坚定之美:诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容,却用断定的语气加以肯定,表明作者坚信,这样的理想世界是存在的,他对美好的未来充满信心,使读者受到感染和鼓舞。

课堂小结:诗人运用联想与想像的手法,用优美而又亲切的语言,为我们描绘了美丽的天街,创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间,充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求,体现了浪漫主义的创作。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗,感受诗人的美好情怀吧。作业:1、背诵诗歌。

2、预习《静夜》

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第二课时。一、复习导入:《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思,想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景,抒发了作者对美好生活的向往之情。

今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》,也是写于2024年,在日本留学时的一个夜晚,面对朦胧的月色,引发了诗人的联想和想像,抒发了诗人无尽的情怀。二、整体感知:

1、朗读指导。重在让学生自主朗读,教师适当引导。静夜月光/淡淡,笼罩着/村外的/松林。

白云/团团,漏出了/几点/疏星。天河/何处?远远的/海雾/模糊。

怕会有/鲛人/在岸,对月/流珠?

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2、这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?

示例:第一节描绘了静谧的夜景,属写实,第二节属想象,无论是写实还是想象,都突出了夜晚的“静”。三、合作**:

1、为什么写“对月流珠”呢?是表达了一种什么感情呢?

示例:这首小诗,写于诗人留学日本期间,联系当时的背景,和诗人的处境,我们可以感受到,当时,作者既有对现实的失望,也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻,诗人虽然写的是鲛人在对月流珠,其实是诗人自己在对月流泪。

诗人此时的哀伤、无奈、惆怅,化作了粒粒泪珠,以此来抒发。

自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人,目的是写自己的情感,但通过这样的联想和想像,既含蓄,又优美。可概括为:一个凄美的故事,抒发了作者对现实的失望,对祖国、家乡、亲人的思恋之情。

2、比较阅读:看看两首诗在内容和形式上有什么相同和不同之处?相同点:

创作背景:都选自于《星空》,写于五四以后诗人最苦闷的时期。内容:题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和事。

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主题:表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对光明未来的向往。感情:

都充满了恬静\美好,而又淡淡的忧伤。不同点:《天上的街市》更积极、乐观一些。

四、拓展延伸:1、背诵两首诗歌。

2、发挥联想与想像,续写句子。示例:天上的明星现了,好像点着无数的街灯.

牵牛花开放了,……笼中的小鹦鹉,……月光照在地上,……我不在父母身边的时候……

课堂小结:“鲛人在岸,对月流珠”的故事,激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们,多关注身边的生活,热爱生活吧,你会发现生活是多么美好!

1、默写两首诗歌。

2、发挥想像,将《天上的街市》改写成散文,要注意具体情节的描写。

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