学科。教知识能力学。
过程目。方法。
祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐！取得好。
语文课题1、诗两首—乡愁课型新授。
1、能有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏。2、理解诗歌的形象，领会其象征含义。
1、通过反复诵读，品味诗歌富有表现力的语言。2、通过品读，体会诗人的情感。
成绩，为祖国奉献力量。
情感领悟诗歌的主旨，体味诗人所表达的乡愁，增强学生爱家、爱国的思想感情。态度标。
教学重点诵读诗歌，把握诗歌**现的形象，领会象征含义。教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学**。
多**。教学过程设计。
教学内容及问题情境。
一、导入：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感（多**出示小诗）
如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”
二、简介作者：（多**展示）
余光中(1928～)当代诗人和诗评家。2023年考入厦门大学外文系。2023年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
2023年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要。
畅谈自己离开家离触发自己的思乡之情。
学生活动。设计意图。
引发学生的内心情感，进而引入课堂教学。
联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人，帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。
……异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，开父母时的感受，作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》认识作者，了解作《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。者的生平和创作经其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
历，了解诗人诗作的风格特点。
教学内容及问题情境。
三、诵读诗歌，整体感知：
1、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
教师作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。
2、学生集体朗读，自评。（对于节奏和重音提出朗读的问题或优点，强调读出节奏与重音，把握好语速和语调。）3、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）4、全班有感情地再次朗读。
5、听示老师范朗读，并投影出诗节奏、重音的划分。6、配乐，学生朗读，进入诗歌的情境。
四、研读、赏析诗歌：
1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？明确：邮票、船票、坟墓、海峡2、思考：作者以什么变化组诗？
明确：全诗以时间的变化组诗，小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。
学生活动。设计意图。
结合教师的诵读提通过节奏和重音。
示，自由朗读本诗的把握，让学生初划分节奏和重音。
按照老师的要求朗读，把握诗的情感互读评价全班齐读聆听配乐朗读。
认识本诗中，作者。
步感悟诗的情感内涵。
现代诗歌的学习，朗读是走进诗歌的最直接，最有效手段，因此在教学中要充分读，读熟、读透。
分析诗中不同事物的象征意义以及不同人生阶段。
情感的载体：邮票、的情感表达，是理船票、坟墓、海峡解本诗的主要内。
理解不同人生阶段乡愁的不同含义学生思考。
容。明确构思特点：作者通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体的乡愁？明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。
长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。
个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。
全班朗读，感受乡愁的味道，学习象征手法的作用。
教学内容及问题情境。
4、思考：“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看。
学生活动。设计意图。
诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，思考诗中数量词的它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？
明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
五、课堂小结：
今天的这堂课，我们深深地被作者那段乡愁所感动，希望同学们能明白，不管你将来在世界的哪个角落，你的心中都要有着祖国，有着故乡。最后，让我们在张明敏的《我的中国心》这首歌中结束这堂课。
的表达效果。
学生思考、讨论。
品味现代诗中形容词、数量词的表达效果。
对学生进**感。
齐唱《我的中国心》教育，触动学生爱。
国之情。作业设计。
1、背诵这首诗。
2、仿照这首诗，写一首题为《童年》的诗歌。
乡愁。小时候－邮票－母子分离故乡之思长大后－船票－夫妻分离主题后来—－坟墓－母子死别升华现在－－海峡－两岸分离家国之思。
板书设计。教学反思。
海大演讲即席赋诗余光中岛城续写《乡愁》
演讲时应海大学子之邀续诗：
将来／乡愁是一条长长的桥／我去那头／你来这头“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头；长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头；后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头；而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头。”
昨天，诗人余光中应邀来到中国海洋大学作题为《诗与**》的讲座，并朗诵了《乡愁》等十多首诗作以及英文诗歌。在与海大学生对话交流时，他还现场续写了一段“乡愁”：将来／乡愁是一条长长的桥／我去那头／你来这头。
让在场的1000多名学子领略到了大师的风范。20分钟写成乡愁。
昨天，余光中教授透露了一个大家都不知道的秘密，他当年写出那首著名的《乡愁》，只用了20分钟。看到现场学生发出一阵惊叹，余教授称，写这首诗时，他44岁，离开大陆已经20多年，“写的时候是20分钟，可是这种感觉在我的心中已经酝酿了20年了。”
余光中先生热爱中华传统文化，热爱中国。他礼赞“中国，最美最母亲的国度。”他说：“蓝墨水的上游是汨罗江”，“我的血系中有一条黄河的支流”。余氏诗作风味各异。
乡愁》可以说是余光中教授的“招牌菜”，但听了余光中教授朗诵的他的其它诗作就会发现，他的“店”里有许多风味不同的“菜”，有历史的、有古典的，有调侃的，还有环保的，风格多变，因题材而异。表达意志和理想的诗，如《甘地纺纱》，铿锵壮阔，而描写乡愁和爱情的作品，如《等你，在雨中》，则细腻柔绵。
压轴朗诵的是余光中的《民歌》，他先是自己朗诵，第二遍请大家一起应和，应和的句子是“也听见。”“传说北方有一首民歌／只有黄河的肺活量能歌唱／从青海到黄海／风／也听见／沙／也听见”。当余光中的声音与众人的声音相应和，此时此刻的“民歌”都仿佛是从大家的内心唱出，整个讲坛回荡着诗歌的力量。
人物简介。左手为诗右手为文。
余光中2023年出生于南京，祖籍福建永春。2023年，余光中毕业于台湾大学外文系，2023年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学等。
其间两度应美国***邀请，赴美国多家大学任客座教授。
余光中一生涉猎诗歌、散文、评论、翻译，称之为“四度空间”，他被誉为“艺术上的多妻主义者”。他是当代诗坛健将兼批评家、翻译家。现已出版诗集21种，散文集11种，评论集5种，翻译集13种。
有人称余光中“左手为诗，右手为文”，目前仍在“与永恒拔河”。人物对话。
想写一首《青岛》
昨天，3名幸运的海大学生获得了与余光中教授对话的机会，余光中教授幽默、精彩的回答再次折服现场的听众。
海大学生：您的“乡愁”现在还有吗？
余光中：写《乡愁》时我离开大陆20年，感慨比较多，诗里带点淡淡的哀愁。自2023年至今，我多次回大陆来，而且一年比一年的次数多。
今天，我就在“这头”。我去过北京、成都、厦门、大连等很多都市，希望将来也能写一首《青岛》。海大学生：
您写过“小时候”，写过“后来”和“现在”，如果续写“将来”，您会怎么写呢？余光中：将来，乡愁是一条长长的桥，我去那头，你来这头。
温总理访美曾引用《乡愁》
2023年12月8日，***总理温家宝前往纽约，与华侨相聚言及台湾省，他感慨不已：这一湾浅浅的海峡，确实是最大的国殇，最深的乡愁。在这样的时节，这样的场合，中国总理引用余光中的著名诗句《乡愁》，拉开了他首次正式访美的帷幕。
本已流传甚广的《乡愁》，因为被温家宝总理引用，流传得更广了。
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教学设想。课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事。的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。课时安排。2课时。教学...
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