九年级语文教案诗两首 乡愁

发布 2022-08-16 16:56:28 阅读 6054

学科。教知识能力学。

过程目。方法。

祝福您及家人身体健康、万事如意、阖家欢乐!取得好。

语文课题1、诗两首—乡愁课型新授。

1、能有感情地朗读诗歌,把握诗歌的节奏。2、理解诗歌的形象,领会其象征含义。

1、通过反复诵读,品味诗歌富有表现力的语言。2、通过品读,体会诗人的情感。

成绩,为祖国奉献力量。

情感领悟诗歌的主旨,体味诗人所表达的乡愁,增强学生爱家、爱国的思想感情。态度标。

教学重点诵读诗歌,把握诗歌**现的形象,领会象征含义。教学难点领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。教学**。

多**。教学过程设计。

教学内容及问题情境。

一、导入:同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举,师述同感(多**出示小诗)

如何也圆不了,想家的心情。想家的心情,是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情,是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情,谁都感觉得到,谁也说不清。”

二、简介作者:(多**展示)

余光中(1928~)当代诗人和诗评家。2023年考入厦门大学外文系。2023年发表第一首诗作,次年随国民党军队赴台。

2023年10月参加《创世纪》诗刊,致力于现代主义诗歌创作。主要。

畅谈自己离开家离触发自己的思乡之情。

学生活动。设计意图。

引发学生的内心情感,进而引入课堂教学。

联系诗歌的时代背景来感受诗人的创作激情。这样能使学生更贴近作品、贴近诗人,帮助学生准确地把握诗歌所蕴含的感情。

……异乡的路上,家是一盏灯;异乡的夜晚,家是一个梦,开父母时的感受,作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你,在雨中》等,诗集《灵河》认识作者,了解作《石室之死》等,诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。者的生平和创作经其中《乡愁》一诗,因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情,而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗,兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精神深刻,抒情细腻缠绵,一咏三叹,含蓄隽永,意味深长,韵律优美,节奏感强。

历,了解诗人诗作的风格特点。

教学内容及问题情境。

三、诵读诗歌,整体感知:

1、学生小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。

教师作诵读提示:在划分诗的重音时,对于能够表现诗歌感情的意象,一般要重读,另外,对这些意象加以修饰的词语,能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。

2、学生集体朗读,自评。(对于节奏和重音提出朗读的问题或优点,强调读出节奏与重音,把握好语速和语调。)3、个别学生朗读,学生评价。(要加感情)4、全班有感情地再次朗读。

5、听示老师范朗读,并投影出诗节奏、重音的划分。6、配乐,学生朗读,进入诗歌的情境。

四、研读、赏析诗歌:

1、思考:乡愁是一种抽象情感,作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感?明确:邮票、船票、坟墓、海峡2、思考:作者以什么变化组诗?

明确:全诗以时间的变化组诗,小时候——长大后——后来——现在,四个人生阶段。

学生活动。设计意图。

结合教师的诵读提通过节奏和重音。

示,自由朗读本诗的把握,让学生初划分节奏和重音。

按照老师的要求朗读,把握诗的情感互读评价全班齐读聆听配乐朗读。

认识本诗中,作者。

步感悟诗的情感内涵。

现代诗歌的学习,朗读是走进诗歌的最直接,最有效手段,因此在教学中要充分读,读熟、读透。

分析诗中不同事物的象征意义以及不同人生阶段。

情感的载体:邮票、的情感表达,是理船票、坟墓、海峡解本诗的主要内。

理解不同人生阶段乡愁的不同含义学生思考。

容。明确构思特点:作者通过四个时段和空间的变化,逐层推进,使意象次第放大,将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情,感情由淡而浓,主题由浅入深,在一咏三叹之中,将乡愁渲染得异常浓烈。

3、你能说说看随着时间的推移,诗人都有着哪些具体的乡愁?明确:小时候,诗人少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后,为生活而奔波,与爱人聚聚离离,船票成了寄托乡愁的媒介。到后来,—方矮矮的坟墓,将“我”与母亲永远分开了!而现在,一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。

个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止,留下长长的余味。

全班朗读,感受乡愁的味道,学习象征手法的作用。

教学内容及问题情境。

4、思考:“乡愁”应该是一样很有份量的感情。同学们找找看。

学生活动。设计意图。

诗歌中形象的前面都用了哪些修饰语,它们有着什么样的特点,思考诗中数量词的它们又突出了四样东西的什么特征?在诗中有着什么表达效果?

明确:“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

五、课堂小结:

今天的这堂课,我们深深地被作者那段乡愁所感动,希望同学们能明白,不管你将来在世界的哪个角落,你的心中都要有着祖国,有着故乡。最后,让我们在张明敏的《我的中国心》这首歌中结束这堂课。

的表达效果。

学生思考、讨论。

品味现代诗中形容词、数量词的表达效果。

对学生进**感。

齐唱《我的中国心》教育,触动学生爱。

国之情。作业设计。

1、背诵这首诗。

2、仿照这首诗,写一首题为《童年》的诗歌。

乡愁。小时候-邮票-母子分离故乡之思长大后-船票-夫妻分离主题后来—-坟墓-母子死别升华现在--海峡-两岸分离家国之思。

板书设计。教学反思。

海大演讲即席赋诗余光中岛城续写《乡愁》

演讲时应海大学子之邀续诗:

将来/乡愁是一条长长的桥/我去那头/你来这头“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头;长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头;后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头;而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”

昨天,诗人余光中应邀来到中国海洋大学作题为《诗与**》的讲座,并朗诵了《乡愁》等十多首诗作以及英文诗歌。在与海大学生对话交流时,他还现场续写了一段“乡愁”:将来/乡愁是一条长长的桥/我去那头/你来这头。

让在场的1000多名学子领略到了大师的风范。20分钟写成乡愁。

昨天,余光中教授透露了一个大家都不知道的秘密,他当年写出那首著名的《乡愁》,只用了20分钟。看到现场学生发出一阵惊叹,余教授称,写这首诗时,他44岁,离开大陆已经20多年,“写的时候是20分钟,可是这种感觉在我的心中已经酝酿了20年了。”

余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。他礼赞“中国,最美最母亲的国度。”他说:“蓝墨水的上游是汨罗江”,“我的血系中有一条黄河的支流”。余氏诗作风味各异。

乡愁》可以说是余光中教授的“招牌菜”,但听了余光中教授朗诵的他的其它诗作就会发现,他的“店”里有许多风味不同的“菜”,有历史的、有古典的,有调侃的,还有环保的,风格多变,因题材而异。表达意志和理想的诗,如《甘地纺纱》,铿锵壮阔,而描写乡愁和爱情的作品,如《等你,在雨中》,则细腻柔绵。

压轴朗诵的是余光中的《民歌》,他先是自己朗诵,第二遍请大家一起应和,应和的句子是“也听见。”“传说北方有一首民歌/只有黄河的肺活量能歌唱/从青海到黄海/风/也听见/沙/也听见”。当余光中的声音与众人的声音相应和,此时此刻的“民歌”都仿佛是从大家的内心唱出,整个讲坛回荡着诗歌的力量。

人物简介。左手为诗右手为文。

余光中2023年出生于南京,祖籍福建永春。2023年,余光中毕业于台湾大学外文系,2023年获美国爱荷华大学艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学等。

其间两度应美国***邀请,赴美国多家大学任客座教授。

余光中一生涉猎诗歌、散文、评论、翻译,称之为“四度空间”,他被誉为“艺术上的多妻主义者”。他是当代诗坛健将兼批评家、翻译家。现已出版诗集21种,散文集11种,评论集5种,翻译集13种。

有人称余光中“左手为诗,右手为文”,目前仍在“与永恒拔河”。人物对话。

想写一首《青岛》

昨天,3名幸运的海大学生获得了与余光中教授对话的机会,余光中教授幽默、精彩的回答再次折服现场的听众。

海大学生:您的“乡愁”现在还有吗?

余光中:写《乡愁》时我离开大陆20年,感慨比较多,诗里带点淡淡的哀愁。自2023年至今,我多次回大陆来,而且一年比一年的次数多。

今天,我就在“这头”。我去过北京、成都、厦门、大连等很多都市,希望将来也能写一首《青岛》。海大学生:

您写过“小时候”,写过“后来”和“现在”,如果续写“将来”,您会怎么写呢?余光中:将来,乡愁是一条长长的桥,我去那头,你来这头。

温总理访美曾引用《乡愁》

2023年12月8日,***总理温家宝前往纽约,与华侨相聚言及台湾省,他感慨不已:这一湾浅浅的海峡,确实是最大的国殇,最深的乡愁。在这样的时节,这样的场合,中国总理引用余光中的著名诗句《乡愁》,拉开了他首次正式访美的帷幕。

本已流传甚广的《乡愁》,因为被温家宝总理引用,流传得更广了。

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