分数除法应用题。
共几课时第几课时。
新授。教学内容书上第62页例5，练习十二1-3
课型。1．学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有认识，学会。
教学目标。列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简单实际问题。
2．发展学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。3．渗透数学解题方法中的对应思想。
教学重难点。
重点：会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的。
简单实际问题。
难点：在解决问题时，正确梳理出用分数表示的数量关系。学生经验：在分数乘法中学生已经会求一个数的几分之几是多少，也就是本课的数量关系学生应该是熟悉的，同时解答本课的知识所。
教学资源。用到的分数除法的计算方法已学过，这些都为本课在此基础上的深化、发展打下了扎实的基础。
背景资料：本课所学的内容是对分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少与分数除法计算方法的综合运用。教学准备：教学课件。一、提纲。
自学书本第62页例5，完成以下作业：
1）不看书上的例题解答过程，先尝试解答，做完后，和书本对。
预习设计。照一下，如有困难也可以请教书本。（2）整数除以分数可以怎样计算？（3）尝试完成试一试、练一练。二、学习体会。
学程预设。导学策略。
调整与反思。
一、交流预习成果（预设2分钟）【版块一】
1．学生认定学习内容和学习目标。让学生自主交流预习作业。2．交流预习作业。
二、自主尝试解答（预设7分钟）【版块二】1．学生分析题目，说数量关系。2．揭示课题。
3．出示学习菜单。
1．师：生日宴会上，小明的妈妈拿来一大瓶果汁与一小瓶果汁，其中大瓶果汁是900毫升，小瓶果汁是大瓶的2/3，提出问题：一小瓶果汁是多少毫升？
2．学生列式：900×2/3，问：为什么用900×2/3？
3．师：如果知道小瓶的果汁量是大瓶的2/3，一大瓶果汁是多少毫升？4．结合菜单，学生自主探。
1）．大瓶和小瓶的果汁量有什么索解答方法。关系？
5．师巡视，帮助有困难的。
2）．你能找到怎样的数量关系？学生。（3）．根据数量关系尝试解答？
6．组织小组交流。
三．分享提炼解法（预设8分钟）【版块三】1．全班交流方法。
2．学生检验，交流检验的方法。3．比较分析，总结计算方法。
1．预设学生：
算术方法600÷2/3=900（毫升）
列方程：解：设一大瓶果汁有x毫升。x×2/3=600为什么可以用除法计算？依据是什么？用方程解答是怎么想的，依据是什么？
2．师：两种方法有什么相同点？你认为关键是什么呢？怎样判断答案师正确的？
3．师：上面两题有什么相同和不同的地方？
四．即时巩固内化（预设8分钟）【版块四】
1.完成“试一试”，指名板演，校对1．明确题目中两个分数的时说说怎样想的？2.完成“练一练”
3.练习十二第题。
含义。2．学生写出数量关系再解答。
1）读题，画出题目中的关键句。
2）在书上写出数量关系式。
3）独立解答，并指名板演。
4）集体评议并校正。
五．课堂检测反馈（预设10分钟）【版块五】1．课堂作业。
完成《补充习题》第45页。
学生独立解答，师巡视指导。
全班交流，针对作业中的问题，共同研究，采取相应的措施。
课堂作业：（10分钟）
家庭作业：《一课一练》第49页优生选做《走进。
作业设计。补充习题》第45页。
必做题第题。选作题《一课一练》智力冲浪。
数学王国》
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分数除以分数。第58页的例4，练一练 练共几课时习十一第9 14题。第几课时。课型。教学内容。新授。1.理解分数除以分数计算法则的推导过程，掌握分数除以分数的计算。教学目标。方法。2.在此基础上归纳出分数除法统一的运算法则。3.鼓励学生自觉运用化归的数学思想方法解决新问题。教学重难点。重点 分数除以...
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