备课班级六年级上课时间执教人课时。
1课时。课题：一个数除以分数。
教学设计。课标要求教材及学情。
掌握必要的运算技能。能分别进行简单的分数（不含带分数）的除法运算。教材分析：
例2研究一个数除以分数的计算，包括整数除以分数和分数除以分数两种情况。在解决“谁走的快些？”这一实际问题的过程中，自然地列出两个算式，列式的依据是数量关系，不同的是路程和时间由整数换成了分数。
理解算理是本节课的重点，教材采用线段图的方式呈现推算思路。
学情分析：学生已经学习了分数除以整数的计算方法，能正确地计算分数除以。
分整数。学生对路程、时间、速度的数量关系比较熟悉，列出分数除法的算式不析课时教学目标。
重点一个数除以分数的计算方法。难点一个数除以分数的算理。提炼课题教法。
学法讲授法，自主学习法，引导发现法指导教具准备。
课件。教学过程提要。
理解一个数除以分数的算理，并正确地计算一个数除以分数1．理解一个数除以分数的算理，能正确地计算一个数除以分数。2．在解决实际问题的过程中，掌握一个数除以分数的计算方法。
3、在学习活动中培养学生细心计算、认真检查的习惯，同时培养分析归纳推理的能力。
会感到困难，所以教学时将重点集中在计算方法的探索与理解上。
环节。学生要解决的问题或完成的任务。
一、导入新知。
师生活动设计意图。
课前谈话，让学。
谈话：师：如果我们用数学眼光去观察，生带着疑问走进。
引入新课。导入新课。
就会发现生活中有许多数学问题。瞧，小。
课堂，有利于提。
红和小明两个人就遇到这样一件事，他们。
高学生的求知欲。
想比比谁走得更快些。(课件出示例2的主。
和自学的针对。
题图)大家看屏幕，发现了些什么，谁来说。
性，激发学生的。
说？理解题意，列出算式：
小明：2÷2/3小红：5/6÷5/12怎么计算呢？
板书课题：一个数除以分数)
学习兴趣。1、探索整数除以。
二、**新知分数的计算方法。1．教学例2教学过程。
为了降低学生的。
1)计算2÷2/3，探索整数除以分数的计算学习难度，将整方法。
数、分数除以分。
2÷2/3如何计算？引导学生结合线段图数知识点分开学进行理解。
习，遵循了分散。
先画一条线段表示1小时走的路程，怎重难点、循序渐么样表示2/3小时走了2 km这个条件？(将进的原则。线段平均分成3份，其中2份表示的就是2/3小时走的路程)
引导学生讨论交流：已知2/3小时走了2km，要求1小时走了多少千米，可以先算什么，再算什么？
根据学生的回答把线段图补充完整，并板书过程。
先求1/3小时走了多少千米，也就是求2 km的1/2，算式为2×1/2；再求3个1/3小时走了多少千米，算式为2×1/2×3。⑤综合整个计算过程：
2÷2/3＝2×1/2×3＝2×3/2＝3(km)
小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现：整数除以分数等于用整数乘这个分数的倒数。
2、探索分数除以(2)计算5/6÷5/12，探索分数除以分数的计分数的计算方法。算方法。
画图理解计算思路。
通过画图帮助学。
先求1/12小时走了多少千米，再求12个生理解算理，最1/12小时走了多少千米，即1小时走了多后通过观察总结少千米。②明确算理。
算法，培养学生的总结概括能。
5个1/12小时走5/6km，求1个1/12小时力。
教学过程。观察对比。
5/6÷5/12＝56×12/5＝2(km)
小结：分数除以分数，可以用被除数乘这个分数的倒数。
3、归纳分数除法(3)综合对比例2两道算式的算法，统一的计算法则。2÷2/3＝2×1/2×3＝2×3/2＝3
归纳分数除法统一的计算法则：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。
小结板书设计。
通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？
一个数除以分数。例2：
分数除法统一的计算法则：一个数除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数。
一个数除以小于1的数，商大于被除数；除以1，商等于被除数；除以大于1的数，商小于被除数。
作业设计教学反思。
必做题：1、练习七第题。
2、优化设计本课时。
一、二、三、四题。
选做题：优化设计本课时第五题。
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