4教研案例。
教学设计《少年闰土》
教学目标：1、根据提纲说概述课文，要注意内容之间的关系，用上关联词。
2、自学文章细节描写，理解闰土的人物形象。学习细节描写的分析方法和写作意义。
3、学习选材的方法。
4、学习理解含义深刻句子的方法。
价值观目标：1、理解鲁迅对闰土自由生活的向往。
2、通过读《再见闰土》了解当时社会的黑暗。
教学重难点：
重点：1、自学文章细节描写，理解闰土的人物形象。学习细节描写的分析方法和写作意义。
2、学习理解含义深刻句子的方法。
难点：通过读《再见闰土》了解当时社会的黑暗。
课前准备：板书课文提纲、《再见闰土》文章。
教学过程：1、导入。
导语：1、值日生喊起立。
2、开课。师：同学们，今天我们继续学习《少年闰土》，师手指课题，生齐读。（ppt）
2、根据提纲概述课文内容。检查学生对提纲的理解，训练学生的口语表达能力。
1、抽生根据提纲复习新课。
师：上节课我们已经学习了基础知识并列出了文章的提纲。现在谁来根据提纲给大家回顾一下课文内容。
抽生到台上讲。
2、师评价教方法。
师：评价，这位同学将课文的内容及内容间的联系表述的非常清楚。
情况1：（如果没有关联词的评价）如果再用上关联词那文章内容的关联性会显得更明确。用上关联词谁再来试试。是的，他加入了先、然后、最后让文中闰土给我讲的四件事情的先后顺序清楚起来。
情况2：（如果有关联词的评价）特别是他所用的关联词先、然后、最后让文中闰土给我讲的四件事情先后顺序非常清楚。
3、过关检测此环节。
请同学们像他一样在小组中解说提纲。
组长汇报、反馈。
3、勾画、批注、分析人物形象。检查学生阅读文章时提取信息、按要素准确分析的能力，规范此类题目的答题技巧。
1、自读课文，提取、分析相关语句理解闰土形象。
师：我们知道这是一篇写人的文章，那么通过鲁迅先生回忆自己和闰土相识以及后来闰土向他讲述自己雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、沙地观鱼等事件向我们展现了一个什么样的闰土呢？
自读要求：自由默读课文，勾画文中表现闰土形象的语句，并按照要素分析、批注。
生自由阅读，师巡视。
2、抽生汇报分析结果，师生帮助完善要素分析的方法，规范答题。
师：这是一个怎样的闰土呢？请同学们自由接管话语权，按要素进行分析。
生反馈、补充、完善。师点拨。生汇报自行板书形象和描写方法。
3、小结方法。
师：像孩子们说的那样知识丰富、活泼伶俐的少年闰土已经跃然纸上，这都得归功于（生：细节描写）（板书）
师：（小结细节描写在习作中的作用）所以，在写人的文章时，如果想要把人物写得立体、丰满那就一定要恰当、充分的进行细节描写。(ppt)
小结细节描写在阅读中的分析方法）而在阅读中如果遇到写人的文章，分析人物形象需从细节描写中提取信息，并明确描写方法与其中的修辞、句意和句子在文中的作用，这样才能准确的把握人物。
4、分析文章选材的特点，理解选材要围绕文章中心进行。
1、师质疑选材有问题。
师：其实，文章读到这里已经七七八八了，但老师始终有个疑问，书读几遍却未能解决。文中明确说明闰土到我家是来干什么的？
生：管理祭器。（板书）
师：可是为什么鲁迅先生在文中却只字未提呢？难道是他忘了吗？
2、抽生释疑，理解本文的中心是手链闰土，要围绕中心选材。
生：本文的中心是写出闰土活泼可爱、聪明伶俐的形象但管理祭器是件枯燥的事，所以没有写。
3、通过评价讲方法。
师：（如果能回答出来）本文的中心是写出闰土活泼可爱、聪明伶俐的形象但管理祭器是件枯燥的事，所以没有写。大文豪的做法正向我们说明了写人的文章在选择材料时要围绕文章中心，符合人物特点，才可能让人物鲜活起来。
如果没有回答出来）这篇文章的中心是什么？生：表达对活泼、可爱的闰土的喜爱和思念。师：活泼可爱和管理祭器之间？（手指板书）生：不相符合。
师：所以所以没有写。大文豪的做法正向我们说明了写人的文章在选择材料时要围绕文章中心，符合人物特点，才可能让人物鲜活起来。(ppt)
5、理解含义深刻的句子。学习理解文章含义深刻句子的方法，进一步深入文章。
1、师质疑，为什么难舍难分。
师：鲁迅说当正月过完闰土离开时，我们俩难舍难分。为什么呢？难道他没有朋友？
生：因为他的朋友没有闰土见得多，没有他活泼。
2、理解句子，体会她们羡慕自由。(ppt)
师：（能回答）情况1：（因为他的朋友都和他一样只看得见四角的天空。
）师：直接出示句子，如何理解这句话？生：
感受到鲁迅先生对只有生活的向往。师：理解句子的规范，先？
然后？最后？在这个句子中哪些词需要解释？
生：一些事、海边时、他们、四角的天空。师：
连起来解释句子的愿意？生：我的朋友和委派一样，闰土在雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹时，我们只能被关在院子里望着四角的天空。
师：所以？生：
我羡慕闰土自由的生活。
师：谁连起来解释一下这个句子？
抽生解释，师点拨。
情况2（因为他的朋友没有闰土见得多，没有他活泼。）师：我们来读读这个句子，你怎么理解它？其余同上。
师：（不能回答）我们一起读读这个句子，也许能给你一些启示。其余同上。
3、小结理解含义深刻句子的方法。
鲁迅先生的文章总有些含义深刻的句子，理解这些句子一定要像今天一样首先解释难懂的词语（例如，代词、不懂的词），然后将词语带入居中解释句子的本意，最后结合中心写出引申义就好了。(ppt)
六、拓展升华主题，对比阅读理解社会的黑暗对人的摧残。
师：同学们，还记得开课之初我们是怎样介绍文章的作者鲁迅先生的吗？
生：他是我国著名的文学家、思想家、革命家。
师：从我们之前对这篇文章的解读，相信对他作为文学家的认识应该比较深刻了。那这样一个大思想家、革命家在文中是否暗藏着思想性和革命性呢？
不然为什么教材要将鲁迅先生独立为单元，可见他有别于其他作家，显得非常重要。
师：今天老师给大家补充了一篇关于闰土的故事——《再见闰土》(ppt)。接下来请孩子们浏览文章，快速从文中提取信息，你又看到了一个怎样的闰土，用几个词概括？
生：艰难的，木讷的，贫穷的，木偶似的（板书）。
师：相信孩子们和我一样心中都有同样一个问题，是什么让原本聪明伶俐、活泼可爱的闰土变成了这样呢？
师：文中的问题答案也在文中，接下来请同学们从文中找出依据。
生：找出依据“母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
师：如果我们用一个短语概括这句话中闰土的遭遇。
生：黑暗的社会。（板书）
师小结：是的，在鲁迅先生笔下还有许多像闰土这样的人物。因为黑暗社会的压迫让他们变得贫穷、困苦、木讷。
鲁迅先生一生都用他手中的笔去抨击当时社会的黑暗。同时也为我们留下了一笔宝贵的文学财富。所以我们称他为文学家、思想家、革命家。
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