词语盘点。
教学目标：1、认识课文通过心理描写刻画人物品质的表达方法。2、完成心理描写小练笔。教学过程：一、每课三分钟：
上课前请同学们一起背诵一下社会主义核心价值观。（生背诵）今天我们一起来学习一下社会主义核心价值观中个人层面中的“友善”。
师读）友善是中华民族的优秀传统美德，也是社会主义核心价值观基本内容之一。自古以来，中华民族就提倡友善仁爱，孔子特别强调“仁者爱人”的道德原则，要求人都要用“仁爱”之心去尊重人、理解人、关心人、爱护人、帮助人。而刘盛兰老人就可以称为友善的典范。
出示刘盛兰老人的资料（指名读）（是否请学生谈感受）
刘盛兰老人宁愿自己吃苦受累也要帮助别人，一生资助了100多名孩子上学，自己的生活十分拮据。他的美好品质值得我们学习，今天我们将要学习的文章中的主人公是否和刘盛兰老人一样拥有这样美好的品质呢，我们一起来看看吧！
一、由数学题激趣导入。
老师上课前想先出一道数学题来考考你们：出示5+2＝？请大家。
自信地告诉老师答案。
过渡：今天我们学的课文《穷人》与这个算式有很大的关系，谁能根据课文内容说说这个算式的含义吗？……
这就是课文的主要内容，二、聚焦重点段，体会桑娜心理和品质。
自学提示一：
现在请同学们快速浏览课文快速浏览课文，从哪些地方可。
能看出桑娜家境贫穷？（忙碌、穿着、食物）
这个贫穷的家是靠桑娜的勤劳和渔夫冒险打鱼维持的，既然这么艰难，那么为什么还要把他们抱过来啊？（因为善良）师：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。
生：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。师：
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。生：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
师：孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。生：
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。师：孩子们吃的是黑面包，菜只有鱼。
尽管生活已经很贫困了，桑娜还是将西蒙的孩子抱了回来。是啊就如郭沫若所说：春天没有花，人生没有爱，那还成个什么世界。自学提示二：
现在请同学们找出文中写桑娜心理描写最精彩的句子，用“—
”画出来。（2分钟）
出示“她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
1.初解“忐忑不安”。
齐读，谁能找出最能表现桑娜心情的词语？
忐忑两个字都是上下结构，都是心字底，如果从古人造字法来看，它们应该都是会意字，心的上面一个是“上”，一个是“下”，心一上一下地跳动，表示心情非常紧张、不安。
师：把孩子抱回家，桑娜是如此的忐忑不安——
生：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
师：把孩子抱回家，桑娜是如此的忐忑不安——生：是他来啦？……不，还没来！……师：把孩子抱回家，桑娜是如此的忐忑不安——
生：为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
师：把孩子抱回家，桑娜是如此的忐忑不安——
生：不，没有人！天哪，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……
是啊，桑娜忐忑不安的想了这么多，可依旧把西蒙的孩子们抱。
回来了。就如同盖贝尔所说真诚的爱在奉献的时候最丰富。
三、过渡到以文带文。
自学提示三：
请同学们拿出老师发的学习单，阅读列夫托尔斯泰的另一篇文章《人靠什么活着》,对比《穷人》看看这两篇文章的主人公在救助他人的过程中，有哪些相似之处？（3分钟）
对，他们在救助别人的时候内心都是比较忐忑纠结的。现在请同学们拿出小练笔的本子试着仿照《穷人》中桑娜抱回邻居家孩子心理描写写一写鞋匠在决定带年轻人回家时一路上会想些什么呢？
四、读写联动环节。
走吧！到我家去！”鞋匠说着，却不敢相信自己的。
舌头。一路上，鞋匠忐忑不安地想：
请小练笔上标注了五角星的同学来前面分享你的练笔。你们写的真棒，写出了鞋匠忐忑的心情，更写出了鞋匠的善良。
这就是列夫托尔斯泰笔下的穷人，生活贫穷，但保持着人善良的本性。
齐读列夫。托尔斯泰的名言：能为别人付出的心是善良的心，能为别人的生活宁可自己受苦的人是不寻常的人，这类人必定有高贵的精神，有高尚的品格，有天使般的心灵！
现在给同学们一分钟的时间看谁能先将名言背诵下来。
最后老师想给大家推荐几本列夫托尔斯泰的书《复活》《战争与和平》《安娜卡列尼娜》都描绘了当时俄罗斯民众广阔的生活场景。
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