人教版六年级上册第七单元《词语盘点》教学设计。
教材分析：
以往高年级的字词盘点教学，老师往往停留在字音教学上，仅仅读几遍就完事，浮光掠影，蜻蜓点水。教师缺乏对词语的意义、意味、意蕴的开掘，词语教学低效高耗，不像其他教学内容那样精彩纷呈。
学情分析：本单元词语盘点中的词语，大部分学生已经能读会写。但仍有部分学生学习的主观能动性不够，对字词的理解浮于表面，缺乏独立思考的能力，一旦脱离具体的语境就不能很好地运用词语。
怎样挖掘词语的内涵，就必须加强学习。
教学思路：词语盘点中的词语较多，我打算对词语的字音、字形、字义、词语的构成规矩、词语积累和运用逐一进行盘点，采取过关有趣的形式，分布进行，层层推进，引导学生听、说、读、写综合训练，多层次、多途径去分析字词。理解字词，去总结规矩，运用规矩，让词语在学生头脑中归类入库。
通过小组合作的方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生全身心地融入词语积累的语文实践中，努力提高词语盘点教学的有效性。
设计理念：体现“以生为本”的教学理念，为学生创设宽松和谐的实践氛围，激发学生积极自主地学习、**、运用，让师生共同经历认知、发展和主动创造的实践历程。
教学目标：1、能正确读、写、运用“塑料”、“横遭不幸”等读读写写中的词语；能准确朗读、运用 “黯淡”、“长途跋涉”等读读记记中的词语。
2、分类记忆词语，理解并能在一定的语境中运用词语。
3、在积累运用的过程中，提高学生的语言感受力，培养学生的想象力。
教学重难点 ：
教学重点：正确朗读词语，巩固并掌握“读读读写写”“读读记记”中的词语。
教学难点：培养学生创造性学习的技能，培养学生独立思考、合作学习的习惯。
教学准备：多**课件。
教学过程。一、 回顾单元主题、复习导入。
1、同学们，我们刚刚结束了第七单元课文的学习， 相信通过这个单元的学习，每个同学大脑的词库中又多了几十个词语，今天让我们走进本单元的词语盘点，再次与这些词语见面，看看它们又能勾起你怎样的情感呢？
2、进入词语盘点。
设计意图：从单元主题入手，由回顾课文引到词语，“温故而知新”，同时为下面的情境朗读做好铺垫。）
二、 再现情境，激情朗读
1．哪位同学能准确大声地朗读这些词语？
课件出示词语：
塑料饼干节奏乐谱（yuè）吉祥企盼
急速日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革
凝重华贵英武气概伤感苍茫石碑
抑扬顿挫相依相随焦躁不安漫不经心
久别重逢横遭不幸震耳欲聋欲血搏杀。
读读记记：储备干脆失踪闲逛镌（juàn）刻缘故
黯（àn）淡消瘦知觉空落落(lào) 光秃秃。
冷清清直勾勾不甘落后千方百计
哭笑不得长途跋涉大摇大摆无影无踪。
2.师讲解：
语言有意境，词语也有温度”，每当读到“企盼”一词时，我的眼前似乎出现了那位驼背的老人面对高空盘旋的海鸥时眼里流露出的那种依依不舍的神情，读起来语调自然低沉；而当我读“浴血搏杀”时，脑海中似乎呈现出大象英勇杀敌时的光辉形象，语气自然不同。同学们，你也来试试吧，将这些词语读出它所蕴含的情感。
3.自由练读。
4.指名读，互相评价。
5.齐读词语。
设计意图：读好词语是积累和运用的基础，将词语和课文的语境相结合，引导学生读出词语所蕴含的情感、读出词语的“温度”，使读词不再枯燥，激发了读的兴趣）
三、自主盘点，巩固认写。
过渡：同学们能将词语读出味道，不知道你们能将词语写正确、美观吗？现在到了自主盘点词语的时刻，请一位同学读一下学习要求。
1在词语盘点中你认为容易出错或认为难写的词在作业本写一遍，然后同桌互批。
2. “我来挑战”——指名学生到大屏幕上完成选择题。
设计意图：充分发挥学生的主观能动性，自我盘点，同桌检查，落实了“写”的目标；通过选择字音、辨别同音字的练习题，总结学习的基本方法，读、说、写，环环相扣，层层递进，提高了学习的效益。）
四、趣味听写，检查识记。
1.听句子填词语。（老师选读含有“词语盘点”中某个词语的原文语句，跳过这个词语不读，让学生联系上下文听写补充）
（1）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的（节奏）起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的（乐谱）。
2）嘎羧像丢垃圾似的把两串玉米甩出象房，继续 （ 焦躁不安 ）地仰头吼叫。
3)二十六个春秋过去了，象鞍已经破旧了，仍显出（ 凝重）华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的（气概）。
2、根据意思写词语。
1）含有夸张手法的成语。耳朵都快要震聋了，形容声音很大。（震耳欲聋）
2) 形容随随便便，不放在心上。（漫不经心）
3）指朋友或亲人在长久分别之后再次见面久别重逢 ）
4）指斗争，战斗及其艰难，残酷浴血搏杀 ）
3.对照大屏幕自批自改。
设计意图：采用不同形式的听写，既训练了学生的倾听能力，又增强了学习的趣味性，调动学生参与记、写的积极性，让他们在具体的语境中积累语言、理解感悟语言。）
五、拓展练习——分门别类。
小组合作：根据词语特点将盘点中的词语进行分类。分出的类别越多越好，并仿照例子再写出几个。
例如：空落落（abb
抑扬顿挫（含有反义词的。
1.小组合作完成学习单。
2.小组上台汇报，然后集体补充。
设计意图：学生预习时已搜集、整理了词语，这一环节通过每个成员动嘴、动脑，小组合作交流的互动学习，扩大了积累的范围，培养了合作意识，还在无形中渗透了分类记忆词语的方法。）
六、小结 同学们，这些词语不但要会读会写，更重要的是会用，再加上积累和拓展，你说起话来才能妙语连珠，写的文章才能让人百读不厌！
七、链接生活我会用
过渡：看来同学们都积累了不少的词语，如果能将这些词语恰。
到好处地用在你的习作中，你的文章定会增色不少！现在就给同学们一个大显身手的机会！
课件出示要求：在词语盘点中任选三个或三个以上的词语写一。
段话，注意用词准确，不要生搬硬套。
1.自由写话，师巡视。
2.交流展示学生写话、评议。（运用“教学助手”里的移动讲台——拍照上传功能上传学生的作品进行集体评议）
设计意图：盘点词语，不仅仅是要“记得住”，更重要的是要能“用得出”，通过选择词语写话的形式检查了学生对词语的理解情况，培养学生主动运用词语的意识，同时也将语文学习的空间向生活延伸。）
板书设计：
词语盘点。读写说分类。
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