六年级教学质量分析

如何提高课堂教学质量，我以为：台上一分钟，台下十年功。这句话虽然夸张了点，不过却表明了教师内功对课堂教学质量的影响。我感觉要提高课堂教学质量，必须得注意以下几个方面的问题。

一、吃透教材内容，认真备课备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。

备课是教学工作中十分重要的一环，是根据教学过程的客观需要，形成教学能力的过程。认真备课是上好课的关键，也是突出重点的关键，不论新课还是旧课、新教师还是老教师，都要认真备课。没有充分的教学准备，是不可能提高课堂教学质量。

首先教师必须熟悉教学大纲。根据教学大纲吃透教材内容，通过备课，把教材中的知识转化为自己的知识，并把这些知识归纳起来，形成自己的教学思路；其次，钻研教学大纲。根据教学大纲结合教材，掌握教学目的要求，以确定教学重点并分解教学难点；同时还要适量的参考资料认真写好教案。

我们应该在教材的基础上适量增加一些参考资料，包括基础理论、实验结果和新进展等方面的内容。这样的授课内容会显得丰富多彩。教学过程是一个特殊的认识过程，是师生以教材为**的双边活动过程。

二、提高教学艺术，优化教学过程1、以学生为主体，教师为主导。

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的导应贯穿“三讲三不讲”原则，即所谓“三讲”就是重点、难点、疑点，这三个点我们教师必须在课堂上讲；“三不讲”就是学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生永远也不会的不讲。

2、充分利用合作学习，创设生动活泼的课堂形式。

学生是一个个鲜活的个体，学生间存在着智力、知识、能力、兴趣爱好等方面的差异。为使学生能最大限度的互补学习、相互帮助，发展自己的智力，培养提高自己的能力，在课堂教学编组时就要注意合理搭配，优劣互补，小组人数不宜过多，小组内的搭配要兼顾学生的智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。要注意发挥各小组学生的积极性、主动性。

教学过程中开展小组竞赛，对于优胜者给予及时的表扬和鼓励，对于稍差的小组也应给予激励性评价，激发他们的热情，为以后学生的学习兴趣提高创造条件。积极的活动竞赛是提高知识运用能力的主要途径，而积极多样的评价手段，又能有效地培养和激发学生的学习兴趣，为活泼的课堂开展提供有力的保障。

3、优化教学过程。

教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最佳的教学效果。

在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清楚、讲透彻，揭示知识本质。更要注意在讲授重点知识或主要结论给出之前留给学生充分的思考时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动获取知识。

“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”，精讲点拨时要注意科学性、针对性，根据不同内容、

不同基础的学生，采取适当的教学方法。教学不仅要重视结论的掌握，而且要弄清知识的发生，发展过程，抓住知识形成的源头，把知识进行归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。

其次要系统训练。是巩固加深学生对所学知识的进一步理解，训练学生掌握基本技能，从而达到教学的低层次目标，通过一些综合性练习，锻炼学生思维，培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，改变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进行变式训练，培养学生“举一反三”的解题能力。

有意识地引导学生积极参与改题、编题，使学生的思维得到扩展和延伸。

然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对巩固基础知识的练习，主要讲评学生的思考过程，澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最佳方法。

最后利用达标测试。测评题应覆盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学知识并进行转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为规范的主观题。

学生完成测试后，教师要公布准确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进行补救教学。补救愈及时迅速，学生智能缺陷弥补愈容易，不久措施要根据学生达标情况随时进行，也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。

4、分层布置作业，提高整体教学质量。布置精当的作业，有助于学生“减负增效”。现在提倡的精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。

同时还要做好批改记录，仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。特别强调及时辅导好中等生，要随后出几道同类型的题目对他们进行考查；给优秀生布置利用基础知识点做**型的问题；给学习困难生布置基础知识的巩固题目。

这样，通过分层次的对学生布置作业就能提高整体的教学质量。

三、锤炼语言表达的艺术。

课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术。备好课不一定能讲好课，备好课是正确的思维沉积，而讲好课却是知识能力的升华。在传递和延续人类文化知识的教学中，教师的语言起着特殊的重要作用。

优质的教学语言应该是：

1.通俗明白，浅显易懂，这是教学语言最基本的要求。

2.应具有严密的科学性。科学性要求教学语言准确无误、干净利落、不说废话、不带病句、言简意赅、恰到好处。

概念的阐述不模糊，判断推理不模棱两可。同时从信息原理上看，教学语言的速度必须科学合理，使其与教学对象对语言信息反馈的速度相适应。

3.应具有启发性。教师的教学语言应具有启发性，使学生在教师教学语言的启发下，沿着教师语言的逻辑和思维顺序一步一步的探求真知，寻求答案，从而既增长知识，又发展智力。

4.生动有趣，有感染力。如果教师讲课时幽默风趣，抑扬顿挫，富有感染力，就会激起学生强烈的学习兴趣，使大脑皮层保持良好的兴奋状态，听起课来精力集。

中，感到深刻，并能引起学生感情上的共鸣，其教学效果就会更加显著。

老师应该不断地增强驾驭语言的能力，创造出最优美动听而具魅力的教学语言，不断提高课堂教学质量。

四、提高板书质量。

板书能直观地体现事物的从属关系和因果关系，具有提纲契领的作用，帮助学生把握知识的内在联系。

1.板书的设计应遵循实用性、直观性、艺术性和灵活性的原则。2.板书布局要合理，层次要清晰。学生纵观黑板就能在头脑中对教学内容有个整体框架结构，便于回忆和掌握所学知识。

3.板书内容要精练。设计板书要根据教学目的、教学内容的需要，对讲述内容作高度的概括和浓缩，尽量少而精。

4.板书要有助于突出重点，突破难点。

五、重视培优补差工作，做好学困生转化工作。

自己深知要全面提高教育教学质量，关键在过程，核心在课堂，瓶颈在学困生。要大面积提高教育教学质量，必须在学困生教学上下功夫。我们个人认为，学困生的转化，应从“低、严、小、多、快、勤”六字出发，做实工作，他们的学习成绩便有望提高。

“低”就是低起点，低要求。“严”就是严要求，约之以规，严而有度，严而有效，让学困生步步发展，处处有收获。“小”就是小步子立足于教材和课堂。

对学困生不要贪多，只要求在课堂上积极参与，对一些较简单的问题让其回答，逐步培养，让其一点一点进步。“多”就是多活动，多奖励，多层次。“快”就是快反馈，老师要及时通过作业、提问、检测了解学生对知识的掌握程度，这一点对学困生更为重要。

“勤”即勤矫正。对存在的不良行为和问题进行勤引导、勤矫正，动之以情，晓之以理，防止反复，使之不断改进提高。虽然本班学困生量大面广，但自己从未失去信心，每天从一点一滴帮助他们，使他们的数学成绩已经取得了可喜的进步，我们相信，只要我们坚持努力，他们的成绩还有望提高。

总之作为一名教师，我们总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。

今后我们将尽自己最大的努力，力争使本届毕业班学生在毕业水平测试中取得理想成绩。

提高六年级教学质量分析。

大田中心小学。

胡晓哲。

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