教师个人层面教学质量分析。
学科科学年级六教师田正虎。
一、试卷**：阜康教研室
二、试卷结构：
1、卷面分值100分，时间60分钟。
2、知识板块： 生命世界物质世界
3、题型试卷呈现形式：填空、判断、选择、填图题、实验操作。
4、本次试卷难度系数约为：中。
三、数据对比（详见附表---教学质量抽测情况分析表（学科质量分析表）
四、透过数据看问题：
1、得分情况；①年级（班级）平均分；②最高分，最低分；③abcd等各层次考生的得分态势分布图（表）， 各试题得分率。
年级平均分 ②最高分100，最低分16
六（1） 74
六（2） 72
六（3） 84
六（4） 72
六（5） 75.9
六（6） 63.7
abcd等各层次考生的得分态势分布表）
2、失分情况；
学生答卷分析，失分主要在填空、实验操作上，一些基本的概念不加以积累，在填写中错别字太多。从实验题中反映出学生在分组实验中只是动手，而没有电脑，不加以对实验数据的分析，只是实验中简单现象的描述，没有归纳分析，形成知识。
填空题失分率40% 实验操作题失分率56%
3、其他，如班级学生性别、民族、居住地得分情况。
五、原因分析：
各班存在差异，四、六班学生较其它班级智力好，其他班级劣态，三班学习氛围好，一贯稳重，积极向上。本次考试成绩优秀是意料之中，一、六班成绩是未想到，一班有长足的进步，六班浮躁。
本次考的好知识还是真正意义上的科学**，在学生的体验中获取的知识牢固，理解透彻，富有灵活性。相反考得不好的题反应学生学习浮躁，科学**走形式，对基本概念的加工、练习强化的不够。
一）教师层面：
加强教学方式的转变，因班级学生的状况采取相应的教学方法，对不同学生的学习状况因人而教，以提高学生的学习兴趣为突破口，变学生我要学，同时加强基本概念的强化训练，以适应考试。
二）学生层面：培养学生良好的的学习习惯，做真正意义上的科学学习，注重学生观察、分析、归纳能力的培养，特别是知识积累的训练。
三）从试卷层面。
各单元要加强基础知识的训练，做好相应知识的训练，应对各种题型，多做练习题以强化知概念。
六、改进措施：加强基本概念的强化训练，多写多练，配合语文数学的教学惯性，以适应考试。
七、奋斗目标。
下学期的基本标为： a等率、合格率、平均分以及教学成绩得分情况提升至20%……d等率减少至30%……
奋斗标为： a等率30%、合格率80%、平均分提升至78—82,……d等率减少至12%……
科学教学质量抽测情况分析表（学科质量分析表）
任课教师：田正虎吕惠 2013---2014 学年第1学期六年级科学2023年1月12
班主任层面教学质量分析。
年级班级教师。
一、基本情况（学生数、学生结构(男女、民族、农村城镇、流动人口等)、教师、教师任教情况）
二、基本数据。
1、学生四科成绩汇总表。
2、班级学科成绩排序表。
三、透视数据。
四、原因分析（分类对学生学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯做分析，找到班主任与任课教师协调中存在的问题及班级管理的存在的问题。）
五、今后打算。
六、奋斗目标。
班主任层面“均衡质量”分析会】核心为“两对比”。
1、横向比。看班级学生各科是否均衡发展。让班主任明白不仅关心学生的思想、行为习惯更要关注学生的知识发展，出现偏科的现象是老师的原因还是孩子的原因，本班哪些科目占优势，哪些科目处于劣势。
与任课教师共同反思实现“因生施教”。
2、纵向比。看班级教学质量是否优化。让班主任明白学风浓厚，考风考纪严格、班风班貌积极向上等条件都会影响教学质量。
杜绝事不关己高高挂起的班主任作风，明确班主任的中心工作就是为学校的教育教学服务，就是想办法与任课教师共同寻找提高学生学习质量的切入点。
年级组层面教学质量分析。
年级教师。一、基本情况（组内班级、学生、教师基本情况）
二、基本数据。
1、班级学科成绩汇总、排序表（按照学科对年级组的成绩进行分析，各班级之间的成绩纵向对比分析）
2、全市学科成绩数据（抽考）
三、透视数据。
四、原因分析（找到年级组、班主任管理中存在的问题，分析导致存在问题的原因。）
五、今后打算。
六、奋斗目标。
年级组层面“态度质量”分析会】核心为“两评议”。以年级组为单位，在年级组长的带领下， 覆盖本组中的各个学科、班级、及教师，与学校整体情况相对比，侧重教师“教法”的质量分析，以相互评议的方式从教学思想、教学行为等两方面，总结推广经验，查找失败原因，提出合理化建议。达到查漏补缺优化教法，扬长补短反思行为、再接再厉树立信心。
教研组（备课组）层面教学质量分析。
学科年级教师。
一、基本情况（组内班级、学生、教师基本情况）
二、基本数据。
1、组内学科成绩汇总、排序表。
2、全市学科成绩数据（抽考科目）
三、透视数据。
四、原因分析。
五、今后打算。
六、奋斗目标。
七、典型题型分析。
每个教研组或备课组选择至少2道题目进行如下分析）
1、原题及答案。
2、考查知识点。
3、学生作答情况。
4、原因分析。
5、教学对策（能否从中提炼出一个组内研究专题）
教研层面“学科质量”分析会】核心为“两分析”。以教研组为单位，站在课程的角度，从试卷分析中罗列出学科重点考查内容，从答题状况罗列出不同年段学生得分、失分、学情、成败等方面的情况。教研组长从“两分析”中梳理学科共性问题（优势和劣势），建立“问题库” 。
作为下一阶段研究课题之一，通过研究来解决，提升教学质量。
小学六年级科学教学质量分析
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