义务教育课程标准实验教科书。
设计理念】雾都孤儿》是英国著名作家查尔斯。狄更斯的第一部伟大的社会**，在世界文学史上占有重要的地位，作品不但故事曲折波澜，而且内涵深刻，语言风格独特，具有强烈的感染力，值得推荐给学生阅读。同时这也是人教版六年级下册第四单元“外国名家名篇”课外阅读的有效拓展。
教学时，不仅要激发学生的阅读兴趣，还要教给必要的阅读策略，使学生从单纯了解故事情节，向精读细节、品味语言，感悟作品内涵迈进。在浓郁的阅读氛围中，受到情感的熏陶和思想的启迪，这正是阅读指导的意义所在。“单元主题下课外阅读”是语文课堂的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，也是学生进行语文实践的重要途径。
教学目标】1、通过教学，使学生了解《雾都孤儿》这本书，激发阅读兴趣，唤起阅读期待。
2、运用略读法，初步了解作品内容。
3、通过摘读、****、比较阅读，初步了解主人公奥利弗的悲惨童年生活及感受作者讽刺、幽默、夸张的语言风格。
4、在阅读中渗透读书方法的指导，培养学生运用多种阅读方法阅读长篇文学作品的能力。
教学重点】通过比较阅读，初步了解主人公奥利弗的悲惨学徒生活。【教学难点】在阅读中渗透读书方法的指导，培养学生运用多种阅读方法阅读。
长篇文学作品的能力。
教学课时】一课时。
教学准备】课件、《雾都孤儿》书籍、《雾都孤儿》阅读材料、影片片段【教学过程】
一、谈话导入，略读了解作品1、谈话导入，猜测内容。
师导：在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，如：列夫托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫……他们创作的不朽作品，早已走出国门，成为世界各国人民共同的精神财富。
这一学期第四单元就选编了几篇外国名家名篇，为我们打开了一扇了解外国文学作品的大门。今天，老师要推荐你们继续阅读一部经典的外国长篇**《雾都孤儿》，作者是英国著名作家查尔斯。狄更斯。
课件出示《雾都孤儿》，看了题目你知道什么？猜猜故事内容是什么？你猜测的依据是什么？
学生自由发言。2、快速翻阅，了解作品。
师过渡：同学们想象力真丰富，你们猜的对不对呢？现在我们就来阅读这本书。
拿到一本书，你们会先看什么？学生发言。师：
还可以关注书上的哪些部分？现在我们来阅读这些部分。学生快速阅读封面、封腰、封底，作者介绍，导读，目录等，读完说说获取哪些信息。
3、师总结：刚才我们快速翻阅封面、封腰、封底，作者介绍，导读，章节目录等部分内容，大概了解这部作品，这种阅读叫略读。板书：
略读，了解作品。（设计意图：这一环节重在引导学生学会阅读作品的封面、导读、章节目录等部分，快速感知作品内容，做到观书有法。
）二、精读片段，感受悲惨童年。
1、摘读片段，领悟幽默夸张的手法，想象黑暗的幼年生活。
师过渡：通过刚才的阅读，我们对《雾都孤儿》这本书有了一个大致的了解，这只是走马观花，我们阅读一本书不能只读它精美的封面和封底、内容简介等，里面的内容才是精华哦！现在让我们走进这本书。
故事开头是奥利弗出生在英国一个不知名的小镇上的一所济贫院，生下他后，他母亲只来得及抱一下他便撒手人寰，奥利弗成了一个孤儿，他放声大哭，作者怎么写他的哭声呢？（出示课件）你认为这句话怎样？（幽默）从中还知道什么？
（暗示）果然，不久，奥利弗就像包袱一样被塞到教区农场，负责照看他和其他二三十个孩子的是麦恩太太，这是一个怎样的女人呢？老师摘录了一个片段，课件出示片段，学生阅读。师：
谁来说说麦恩太太怎么样？作者在这句话里运用了什么手法？因为麦恩太太对孤儿的剥削，奥利弗和其他孩子过着怎样的生活呢？
学生自由发言。2、****，评价人物。
师过渡：拜麦恩太太的“精心照看”，二三十个孩子最后连同奥利弗只剩下几个，九岁生日后，奥利弗被济贫院的干事邦布尔带回济贫院，他的待遇会改变吗？出示**，学生**，交流：
****的是哪一个情节？你印象最深的是哪一个画面？感受到什么？
师相机引导学生评价人物。师：济贫院的孩子们为什么。
要求添粥呢？出示片段，学生阅读，了解原因（饥饿、恐惧），同时欣赏夸张的表达。师评价：要用三只眼睛阅读，两只眼睛盯着书上的文字，第三只眼睛眼睛透过文字领悟它深层的意思。
师小结：奥利弗要求添粥这个片段非常精彩，已被编入多种英语教科书中。3、对比阅读，感受悲惨。
1）师：因为要求添粥，济贫院的董事会成员把他看成眼中钉肉中刺，恨不得除之而后快，其中一个甚至诅咒他将来会被绞死，奥利弗不但被禁闭了起来，董事会还要把他**，之后奥利弗被送到棺材铺当学徒。说到学徒，你们会联想到谁？
（凡卡）他是鞋店老板的学徒，凡卡的学徒生活怎样？作者从哪几方面来描写凡卡的学徒生活呢？师与学生共同完成**上部分。
奥利弗的学徒生活又是怎样的呢？我们一起来阅读这份材料，要求一边阅读一边画出描写奥利弗吃、住、工作、内心感受等句子，阅读完前后桌四个人合作完成**。
2）学生阅读材料，完成**。
3）交流反馈，展示**。师点评，出示课件上的**填写。
师：刚才我们运用的阅读方法是比较阅读，通过比较，你觉得奥利弗的学徒生活跟凡卡相比怎样？谁的命运更悲惨，惨在**？
师评价：所谓仁者见仁智者见智，一千个读者就有一千个哈姆雷特，同学们读书要读出自己的感受。
4)师小结：刚才我们通过摘读、比较阅读等精读法，感受到了奥利弗的悲惨童年生活，同时还品味语言，领悟作者的表达方法，提高了赏析能力。板书：
精读感受悲惨赏析品味语言。（设计意图：这一环节重在引导学生如何阅读整本书，做到略读与精读相结合，掌握阅读方法，同时品味语言，初步感受作者的语言风格。
）三、精彩剧透，激发阅读兴趣。
奥利弗是不是一直在棺材铺干下去？之后发生了什么事？师简介《反抗遭到的毒打》这部分内容：
诺亚嫉妒奥利弗，这一天……。如果是你，你会怎样做？没错，奥利弗不甘过着没有自尊的生活，他开始逃难，一路上又有哪些遭遇，来到伦敦后又会经历什么？
请同学们课后阅读这本书。不过现在老师可以给你们一些剧透。你们想知道什么？
学生问，师答。（设计意图：这一环节进一步激发学生的阅读兴趣，唤起阅读期待。
）四、课堂总结，初步评价作品。
1、师：这本书老师就为大家推荐到这里，更多精彩内容还在书里。现在想请同学们说说老师为什么向你们推荐这本书，推荐理由是什么？板书：评价总结收获。
2、师小结：（一）、故事情节一波三折，跌宕起伏。奥利弗多次经历危险，却又逢凶化吉，充满童话色彩。
（二）、人物形象鲜明突出，善恶分明。狄更斯为我们塑造了一个个经典的人物，比如纯洁善良的奥利弗，良心未泯的南茜，作恶多端的费根等。（三）、语言风格独具一格，幽默夸张讽刺作者是信手拈来，富有浓厚的浪漫主义色彩。
当然里面还有很多个性化的语言描写，细腻的动作、神态描写及环境描写，为我们展示了19世纪30年代的英伦风貌。（四）、揭露的社会问题深刻，如济贫院、虐待儿童，童工，帮派吸收青少年犯罪等。这一些社会问题现在社会依然存在。
比如一些慈善机构，由于一些虚伪贪婪的人欺上瞒下，导致有名无实。而弱小的儿童更需要我们关怀，但还有很多儿童生活在苦难中。而一些黑帮让一些涉世不深的青少年一步步走向罪恶的深渊，这要求我们提高警惕，还要有一双慧眼，并远离这些罪恶的团体。
（五）、作品主题是苦难，充满仁爱思想。童年生活不止是快乐，还有苦难。很多文学作品表现了苦难这一主题。
阅读这类的儿童文学作品除了带给我们阅读享受，提高我们的阅读能力，还能感受到作者的悲悯情怀，培养我们的同情心，更能认识社会的复杂多面性。更重要的是能引起我们深深的思考：面对苦难，我们应该如何掌握自己的命运？
最后老师送给大家几句名言。
3、出示名言，学生朗读。苦难是人生的老师。——巴尔扎克在任何情况下，能克服困难的人，可使困难化为良机。
--丘吉尔假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧！
快乐的日子就会到来。--俄·普希金。
4、师总结：愿我们热爱阅读，从优秀的文学作品中汲取生活的智慧与力量。因为：
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