鄂教版小学六年级下册语文《鲁智深行侠桃花庄》教案。
三篇。教学目标：
1、学会12个生字。
2、准确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。教学重难点：
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。
教学准备：了解《水浒传》。教学设计：
一、齐声读题，从课题中你知道了什么？
1、（谁？—鲁智深，干什么？—行侠，在什么地方？—桃花庄）2、再读课题，你还想了解什么？
鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）二、初读课文，整体感知课文。
1、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
2、说说鲁智深是怎样协助刘太公的？
三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。
1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：
鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”
1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？
2）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）
3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？
（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。）
4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
四、演绎故事，再现侠义英雄气概。
1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情况。
4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。篇二。
第一课时教学内容。
1、学习生字词。
2、了解课文的主要内容。预设目标。
1、学会12个生字。
2、准确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。教学重难点。
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学准备了解《水浒传》教学过程。
一、齐声读题，从课题中你知道了什么？（谁？—鲁智深，干什么？—行侠，在什么地方？—桃花庄）
二、再读课题，你还想了解什么？（鲁智深为什么要在桃花庄行侠？结果怎么样？）
三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
四、说说鲁智深是怎样协助刘太公的？
第二课时教学内容复述课文内容预设目标。
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象教学重难点。
鲁智深是个怎样的人？教学准备了解《水浒传》教学预案。
一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。
1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。示范指导：
智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”
1）学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情？
2）从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格？（观察细致，对人真诚热情）
3）鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗？他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说？从这句话中你又体会到什么？
（将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。
4）再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
二、演绎故事，再现侠义英雄气概。
1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。2、扮演角色，演绎“行侠”情节。3、学生自主评价各个角色的表演情况。
4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。篇三。
教学目标：1、学会12个生字，准确流利朗读课文。2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。4、学习作者简练传神的人物语言描写。重难点：
感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：一、歌曲导入，揭示课题1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠？怎么行侠？行侠的结果如何？2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠？怎样行侠？行侠的结果如何？相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。三、精读课文，感受人物形象1、自主学习。
先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象？接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。（出示自学提示）2、反馈交流（1）细品三“问”
抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗？为什么还要这样说？
分角色朗读。
2）细品“想一想”
他在想什么？创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。3、对比语言。
1）他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。（2）品味“大喝一声”中人物的个性。
（3）在对比读中深刻感受人物形象。（4）补充拓展鲁智深语言描写。四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华。
鲁智深行侠桃花庄粗中有细听语言智勇双全……
鄂教版语文六年级下册
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