教学目标。
1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点。通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点。学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时。教学目标。
1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具准备。课件。
教学设计。一、谈玩具导入新课。
1.想一想自己最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？
学生说，教师巡视，参与学生活动）
2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书：竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？
（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今天我们就来认识一下这种玩具。
二、读课文整体感知。
1.读课文，画出生字词语，用自己喜欢的方式识记生字，理解词语。
1）学生自主学习，交流。
2）教师检查自学情况，指导：
出示：【课件3】
生字：豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉。
谁能说一说自己识记生字字音字形的好方法？
教师评价，重点指导：
凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示：【课件4】
威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻。
交流，说一说自己是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。②教师指名说词语的意思。
评价，指导：
出示：【课件5】
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。别出心裁：独创一格，与众不同。
技高一筹：技艺比别人高出一截。鏖战：激烈的战斗。沮丧：灰心，失望。
悻悻：形容怨恨愤怒失落的样子。
2.整体感知课文内容，明确课文围绕竹节人写了哪些内容？
1）根据课文，完成屏幕上的练习题。
出示：【课件6】
1.根据下列划分标准，写出各部分的主要内容（用小标题表示）
—④⑤19○20—○292.课文中哪一部分内容给你的印象最深，为什么？
2）学生汇报完成情况，教师指导：
a.课文主要叙述了三部分内容。
—④制作竹节人⑤—○19斗竹节人○20—○29老师也喜欢斗竹节人b.学生可能因为自己的兴趣点不一样，所以印象最深的部分也会不一样。有的同学对制作竹节人这一部分印象最深，可能他们也想着自己动手做这种玩具呢！
有的同学对斗竹节人部分印象最深，因为他们体会到了传统玩具给人们带来的乐趣。还有的对老师玩竹节人这种玩具一部分印象最深，他们喜欢这个故事，把故事的起因、经过、结果都能激情呢！
3.快速读课文，自己喜欢的部分多读几遍。
三、读词语书写生字1.认真读一读自己画出的词语，同位相互说一说词语的意思。
2.在田字格纸上练习书写生字，写完后同位评点。
第二课时。教学目标。
1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
教具准备多**课件。
教学设计。一、答问题做好衔接。
1.提问：《竹节人》一课从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？
制作竹节人斗竹节人老师也喜欢玩竹节人）
2.说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？
学生自由说一说）
二、分小组**学习。
一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：
出示：【课件8】
一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。
二）小组**，完成本小组的任务。
1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组**问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。
2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
第一组：课件9】竹节人制作指南：
1）把毛笔杆（细竹竿）锯成约一寸长的一截，作为竹节人的脑袋和身躯。
2）在这一截上端留出脑袋，接下来的地方钻一对小眼，预备装手臂。
3）锯出八截短的，作为竹节人的四肢。
4）把这些截按人体的形状摆好，然后用一根结实的线绳依次穿起来。
板书：制作：一截长的八截短的）
玩法：将线绳一松一紧，竹节人的身子摆动，手挥舞。
在竹节人的手上可以系上或安上东西当**。
两个竹节人放在一起可以玩对打的游戏。
第二组：课件10】竹节人给人们带来的乐趣：
1）利用破课桌玩竹节人，破课桌变成了古战场。
2）玩出种种花样：一个竹节人独自表演；两个在一起搏斗；线被卡住，竹节人变成呆子；制作成孙悟空；装扮成窦尔敦；佩戴偃月刀，手持蛇矛枪的武士。
3）课下玩，课上也玩。
4）老师也会玩得津津有味。
板书：玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时）
第三组。课件11】老师与竹节人的故事。
1）起因：“我”课上玩竹节人。
2）经过：老师发现后，没收了竹节人。同学们在老师办公室窗外寻找老师扔掉的竹节人。
3）结果：我们意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。
板书：故事：没收全神贯注）
三、抓重点感悟语言。
1.出示：【课件12】
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”
学生讨论：1）“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我为什么说毛笔丢了？”
2）卖毛笔的为什么生意特别好？
3）“丢”了的毛笔和买来的毛笔都做了什么？
4）你认为这句话有什么特点？（含蓄而幽默）
2.出示：【课件13】
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
学生独立思考：
1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？
玩竹节人真有趣，竹节人给我们带来了无穷的乐趣。）
2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？（侧面描写）
3.出示：【课件14】
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。学生独立思考：
1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？
老师也很喜欢玩竹节人，从“念念有词、全神贯注、忘乎所以”等词语可以看出来）
2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？
老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。）
四、谈收获课外拓展。
1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？
2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具——竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
板书设计：竹节人。
制作：一截长的八截短的。
玩法（乐趣）：破课桌——古战场下课时——上课时。
故事：没收全神贯注。
教学反思：本堂课设计重点突出，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈及时，参与度较高。问题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。
美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进度，激发学习热情的效果。
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