本节课我上课的内容是六(下)第三单元《宇宙》第三课时《我们来造“环形山”》。在第一次执教《地球的卫星——月球》之后，我开始对课堂的设计有了新的思考。《环形山》的教学让我收获颇多。
四个平行班级的教学活动结束后，我有以下反思：
一、教学设计要有科学性。
一开始，我认真了解和分析了教科书和教参，设计了教案，其基本环节为：了解月球环形山的特点——猜测环形山的成因——模拟实验（模拟陨石撞击）——分析阐述自己推测的理由——对照自己的猜测，阅读了解科学家对环形山成因的假说，并**有关影像资料。
在第一个班级试教后，由于在导入月球环形山和模拟实验这两个环节处理的不够得当，浪费了很多时间，以至于最后的影像资料没有呈现。课后***为我诊断了这堂课在教学设计上的一些问题：
1.引入课题还可以更直接，不用铺设很多情节。
2.没有真正了解这堂课中模拟实验的作用到底是什么。
3.教学中对学生科学素养的培养挖掘还需更深入。
这节课主要是培养学生在一定的科学证据下做出推测的能力，并让学生知道月球环形山的成因有很多种，科学家或者某个提出观点的人，在表述自己观点的同时必须寻找更有利的证据。这节课我们做的模拟实验（陨石撞击月球表面模拟实验）只是对其中一个假说的具体分析，其意义在于通过模拟实验让学生学会用证据支持自己的观点的意识。
4.安排学生**影像资料是个不错的设计，但是这节课由于时间关系舍弃了它，说明能对教材做适度的取舍，下节课根据教学的实际情况以及各个环节的价值取向，在有必要的情况下预留出时间给学生们看。
我茅塞顿开，重新设计了教案。环节修改为：出示嫦娥一号拍摄回来的第一张月面图，让学生观察了解月球环形山的特点——大胆猜测环形山的成因——选择其中一个成因进行模拟实验（撞击说）——讨论实验发现并交流，让学生知道这个实验只是为撞击说提供了一个证据，并不能就说环形山的成因是陨石撞击——阅读文字资料和**影像资料，让学生感知科学家对环形山成因提出的几种假说，知道科学家是如何论述关于月球地貌的一些研究，并指导学生在平时推测问题时也需要有一定证据。
教学思路的改变使得整堂课更加具有科学性和**性，突破了教本的束缚，抓住了教材的重点，同时也培养和增进了学生的学习思维能力。
二、实验和材料准备要有针对性。
1.模拟实验的选择。由于一开始教学设计中，我安排的是两个模拟实验（火山喷发和撞击），为了突出两个实验在本节课中的轻重地位，我选择让学生着重模拟撞击实验，其中火山喷发实验我只安排一组材料，让完成撞击实验的同学和老师一起参与火山喷发这个模拟实验，但是在临近上课前十分钟，在***的质疑下，我自己模拟了火山喷发这个实验，发现效果很不明显，而且操作起来有一点难度，所以和***商量后临时取消了这个模拟实验。
模拟的实验的目的是为了让学生有证据意识，所以有侧重地选择和舍弃也是教学中的一种策略。
2.材料准备的选择。
1）准备用面粉代替沙子。由于前几天一直阴雨不断，不容易寻找沙子，所以临时想到用面粉代替沙子，我和***都不知道其效果如何，但是大胆地进行了尝试，因为这个模拟实验只要能模拟出环形山就可以了，并不是模拟实验的本身需要。
2）准备各种大小轻重形状不同的物体充当撞击物。这个想法也是***给我的一个好主意，我准备的撞击物体也发生了变化：两个大球、四个大小轻重不同的小球、各种形状大小轻重不同的实物（小石块、色子等）。
学生在模拟实验过程中，不难发现除了圆形的物体能制造出环形山，而其他形状的不能制造出环形山，这样学生就会思考，有可能是宇宙中的一些球形物质撞击月球而形成了环形山（或许这并不是科学的结论，但是学生的思维却得到了发展），说明陨石撞击说也存在着质疑（陨石也是形状各异的）。
3）准备使用镊子。这是我在第三个班级施教时前考虑到的。介于前两个班级学生在制造环形山时用手直接去拿去撞击物，容易破坏在面粉中留些的痕迹，为了更加客观真实的呈现学生制作环形山的成果，我就告诉学生用镊子夹取撞击物，使模拟实验尽量成功。
三、实验活动表设计要有操作性。
之前我的实验记录设计的比较笼统，这样简单的两个大问题：
1）你在造“环形山”这个模拟实验中有什么发现？
2）请你用图画出“环形山”形成的过程。
***给我的建议是：我们科学实验课的实验活动记录表要有一定操作性，要直观要详细，如果只是突出大问题，对实验本身没有太多的意义。因此我在***的指点下，对实验活动记录表进行了重新设计，**如下：
实验记录表。
根据以上实验你有什么发现？
第二次异地执教，无论在课堂的设计、活动的安排、学生的指导、临场的教学机智、以及对于实验材料的认识、教材内容的理解、学生记录**的价值等都有了新的认识和提高，第三次执教一定会有更多收获。
附送：2019-2024年六年级科学下册我们来造“环形山”2教案教科版。
一、教材分析。
“我们来造环形山”是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来**环形山的成因。本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山，重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。
通过一个有趣味的活动——造环形山，让学生在造环形山模型过程中，对环形山的成因展开**。
二、教学目标。
1.科学概念 ：月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。
2.过程与方法 ：认识月球表面环形山的特点；能够根据观察到的现象推测环形山的成因；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关月球环形山的成因的假说。
3.情感态度与价值观：能够大胆地想象，充分地表达自己的想法；能够合理地运用多种手段，创造性地制作“环形山”；在造“环形山”的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性以及意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的。
三、教学重点、难点。
环形山是月球地形的主要特征。建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。
四、教学准备。
沙、石子、玻璃球、注射器等。
五、 教学过程。
认识环形山。
1.呈现**：这里有一张月球表面的**，我们一起来看看，从中你观察到了什么？
2.****：这里还有一小段有关月球环形山的短片，我们一起来看看，看的过程中请你留意一下，月球上的环形山都有些什么特点？
模拟造环形山。
1.现在我们已经知道了月球环形山的这些特点，今天这节课，我们就一起来模拟造环形山，看一看，哪个小组造出的山跟月球上的环形山最相似？
2.分小组讨论：那你们又会怎样去造“环形山”呢，你有多少种造山的方法呢？
3.模拟方法的选择：看来同学们很有方法，在这些模拟方法中，你认为哪几个是比较符合月球的实际情况的？
4.同学生又需要哪些模拟实验材料呢？
5.指导模拟实验的注意事项：怎么样做好这个实验，才使得我们造出的“环形山”和月球上环形山的特点比较符合？
6.分小组造“环形山”。
7.师生评价“环形山”。
交流，并提出环形山成因的假说。
1.交流：哪个小组愿意来说说，你们小组是用什么方法来造环形山的？在造“环形山”的过程中，有什么发现？
2.提出假说：你现在是否能推测一下环形山的成因了呢？你推测的依据又是什么？
3.如果让你到月球上去考察，你认为有哪些证据是需要进一步去寻找的？
呈现有关环形山成因的资料。
1.老师这里还收集到了一些有关环形山成因的资料，我们一起来读一读。
2.环形山的成因你了解了吗？
3.科学家提出假说时用了哪些证据？
4.我这里还有一点有关环形山成因的影视资料，我们一起来看看。
5.你需要重新修改你的推测吗？如果需要，主要修改什么？
6.是的，科学家对环形山的形成也只是一种猜想。他们也还在不断的寻求证据，证明这种猜想。
我想总有一天，科学家会揭开这层神秘的面纱。课后，同学们也可以继续找资料，求证我们的猜想。
年六年级科学下册我们来造“环形山”教学反思教科版
本节课我上课的内容是六 下 第三单元 宇宙 第三课时 我们来造 环形山 在第一次执教 地球的卫星 月球 之后，我开始对课堂的设计有了新的思考。环形山 的教学让我收获颇多。四个平行班级的教学活动结束后，我有以下反思 一 教学设计要有科学性。一开始，我认真了解和分析了教科书和教参，设计了教案，其基本环节...
年六年级科学下册我们来造“环形山”1教学反思教科版
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教科版六年级科学下册教学设计我们来造“环形山” 教案
我们来造 环形山 教案。教学目标 科学概念 1 环形山是月球地形的主要特征。2 环形山的形成与许多因素有关，陨石撞击是主要原因。过程与方法 1 建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。2 根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造 环形山 情感态度与价值观 1 体验科学...