2019-2024年六年级科学下册风从**来教学反思青岛版（三年级起点）
风从**来》**主题是参照粤教科技版《刮风了》一课改编而成的。这一一课是由五个活动组成：1.
什么物品指示风向；2.制作风向标；3.设计方案测量风；4.
实地测量；5.跨地区、跨校的网上交流学习。学生在这些活动中，亲自动手制作风向标，学习测量风的方法，体验跨校、跨地区合作学习的优越性。
整节课的教学设计体现以**为核心的教学理念，并应用信息技术为学生提供了自主学习的可能，最后将测量结果运用网络技术与校外的同学交流，真正实现了校际的合作学习。
通过教学，我发现我的教学设计既有成功之处，也有需要改进的地方。
一、让科学回归生活。
教育应源于生活，又融入到生活中去。科学学习的内容应该是与孩子的生活世界密切联系的。本课选择了《风》作为**学习的对象，它是学生最熟悉不过的自然现象。
课前布置学生寻找“什么物品指示风向”的活动，使学生在寻找的过程中，发现了可以指示风向的物品很多，从而知道科学与生活是紧密联系着的。
二、**是科学学习的核心。
科学**是学习科学的主要方式。在这节课的学习中，老师是学生学习的伙伴、**活动的组织者，在老师的引领下学生亲身经历一个又一个**活动，并在活动中体验学习带来的快乐。在这节课的学习中，有的学生手拿着五花八门的物品在台前展示指示风向的方法，有的兴高采烈的拿着做好的风向标前来告诉我，“老师，我的风向标做好”，在校园各处，一组组同学在认真的测量着风，记录第一手科学数据，通过交流分析，发现不同地点的风力风向是不同。
这个结果，不是老师一句话能告诉给学生的，是学生一步步通过自己的亲身实践获取的，是他们自己的科学**成果。
三、做中学。
“做中学”科学教育强调让学生亲自参与对科学现象的观察、发现，激发他们的兴趣和好奇心和创造力。这节课，学生运用各方法来指示风向，亲自动做风向标，实地测量风，使学生在动手做的过程中，学习科学知识，提高动手能力，创新能力得到培养。
四、实现“跨校、跨地区”的合作学习。
信息技术的迅猛发展为传统教育注入了无限生机，学生的学习课堂同时也得到无限延伸。利用网络技术开展**性合作学习，使**学习上升到更高的层面。这一节课，我们联系到鹤山市沙坪镇中心小学四年级的学生，并与他们一起开展测量风的实践活动，通过网络交流各地的测量结果，学生了解了各地风力风向的情况，使测量风的实践活动更具意义。
五、不足之处。
这节课的教学也存在一些问题，例如：让学生制作风向标时，一些同学本来是负责查找有关测量风方法的资料时，但一到做风向标时，完全忘了自己的任务，都跑去做风向标了，这样一来，学生的任务完成不了，下一步制定测量风的方案时就会受到一些影响。在进行网上交流时，由于时间关系，学生还没有进行真正意义上的交流，本节课真正出彩的地方法并没有显现出来。
附送：2019-2024年六年级科学下册飞速发展的信息技术教案青岛版（三年级起点）
一、教学目标：
1.会利用书刊及其他信息员查询自己想要的资料，能通过查阅资料了解人类信息传递的发展历程，制作资料卡片。
2.能够意识到现代信息技术带给人们的方便与快捷；在活动中愿意合作与交流。
3.了解人类信息传递方式的发展历程，认识科学技术在人类的信息传递中所起到的作用，知道现代的信息传递工具及方式。
二、案例背景分析。
活动准备以文字的形式提示了课前需要准备的内容：搜集整理人类信息传递发展历程。让学生通过查阅书刊或其他信息源搜集到有关人类进行信息传递方式的发展历史的**资料，并针对自己周围人群传递交流信息方式等情况进行调查。
本课主要有两个活动：一个是“从古至今，人们是如何传递信息的”。分别结合教科书的图示和介绍，自己搜集的资料交流人们传递信息的方式。
一个是认识“飞速发展的信息技术”。结合教科书的**通讯发展的情况统计表，引导学生分析、交流以上资料，认识人类最近几十年来信息的飞速发展，体验高科技给人们的生活带来的影响与变化。资料卡介绍了微电子芯片的特点。
通过阅读与理解使学生认识到现代信息技术的飞速发展主要表现在微电子芯片的诞生与发展，信息技术与其他高科技的发展相互影响与促进。
拓展活动，教科书提出了一个活动的指向：畅想未来的信息传递方式。通过课后调查研究活动，引导学生对未来信息传递方式进行设计和畅想。
三、教学过程描述：
一）以故事引出**学习的主题。
教师讲述苏武牧羊故事中“鸿雁传书”的典故。
同学们，从“鸿雁传书”到现在的信息数字化，你们对信息的传递方式了解多少呢？
学生根据自己了解的情况进行交流。
教师通过“鸿雁传书”的典故作为**活动的引入，能很快激发起学生最人们传递消息的兴趣，回忆在课外书、电影、电视剧等渠道中了解的相关信息传递故事，便于**活动的顺利开展。】
师生交流，导入新课。
二）进行信息技术的**活动。
1.交流：从古至今，人们是怎样传递信息的？
人们很早就渴望“千里眼”、“顺风耳”，于是，人们想出了很多办法来传递信息。随着信息的传递向更快、更远、更准的方向发展，从古至今，聪明的人类想出了什么办法呢？
小组同学整理自己搜集到的资料，并选出代表全班交流。
要求结合传递信息的故事进行交流。）
认识从古至今人类信息传递方式的发展历程，结合信息传递的故事交流信息传递的方法，可以加深学生的印象，使交流活动更具有吸引力。】
教师根据学生的汇报交流按顺序进行总结、评价、板书。如：
远古：口耳相传活借助器物信息传递速度慢、不精确。
古代：靠驿差长途跋涉信息传递速度慢、信息形式单一。
近代：依靠交通工具的邮政系统信息传递速度相对快一些、距离相对较远且费用高。
现代：电报、**速度快、信息单一文字。
当代：计算机网络传递的信息量大、信息多样化，传递速度极快、不受地域阻隔。
提出问题：这些方法的改变对我们现在的生活产生了哪些影响？
交流小结：现代通信已不局限于电报、**，现在的社会是信息的时代，随着计算机、人造卫星、电缆、光缆、微波传送等设施的发展，已经形成了四通八达、快捷、准确的现代通信网。
教科书按照人类信息传递方式演变的先后，图示了信息传递的六种方式，分别是；烽火传递、骑马送信、信鸽传递信息、手摇**传递信息、无线电报传递信息、卫星传递信息。梳理、评价并板书从古至今人们传递信息的方式方法，可以让同学们对信息传递的方法有一个整体的认识，并认识到越来越快捷、准确的传递方法，为下一个**活动做好准备。教科书中只配以文字说明传递信息方式的名称，没有进一步的说明和解释，给学生留下了**的空间。
】指导学生阅读资料卡，从信息传递的方式与功能上了解人们信息传递发展的五个阶段。
教学时，教师组织学生课前搜集资料，整理人类信息演变的历程，认识到随着科学技术的不断进步，人类传递信息的技术不断提高，传递信息的手段不断加强，传递信息的容量不断加大，传递信息的速度更加快捷。】
2.**飞速发展的信息技术。
a. 交流**通讯技术的发展历程。
教师提出问题：**从它被发明的那一刻起，就在人们传递信息的过程中起到了非常重要的作用。
阅读课本上的**通讯发展的图示与情况统计**，分析这些信息，你有哪些发现？
小组内阅读图示说明，分析数据、交流讨论。
教师参与到小组内，知道学生从人们普遍使用的**通讯工具的诞生时间、主要技术特征、通讯功能等方面进行对比。提示学生对以上**中的数据尽享分析，交流自己的发现。
指导学生有效地分析数据、获取信息，认识到**通讯技术更新时间越来越短，功能越来越大。**通讯只是一个范例，从学生熟悉的**通讯技术的发展演变认识信息技术的飞速发展，感受到技术更新的日新月异。】
交流小结：**通讯技术的更新时间越来越短，更新速度越来越快，功能更强大，通讯技术的发展演变体现了信息技术的飞速发展。
b. 交流现代信息技术飞速发展。
多**展示：芯片的诞生与发展。
教师介绍什么是芯片及计算机芯片的特点和作用。指导学生阅读资料卡。
学生结合自己搜集的相关资料交流、分析计算机芯片发展历程，使学生认识到信息技术的发展，特别是现代信息技术的飞速发展主要表现在微电子芯片的发展。
小组同学阅读、交流资料卡：电子计算机的发展历程。
学生通过交流、分析自己熟悉的计算机发展历程，认识到信息技术改变着人们对空间、时间和知识的理解，科学技术的发展正一步步改变着人们的生活。】
小结：信息技术对其他高新技术的发展起着先导作用，而其他高新技术的发展又反过来促进信息技术更快的发张。将来计算机网络技术的发展，不是某一种技术的延伸，儿时多种网络技术的综合应用，它将给人类的生活带来巨大的影响。
三)引导学生进行拓展活动，将课上**活动延伸至课下。
1.引导课下**的问题。
未来的信息传递方式会发生哪些变化？
(学生自由谈想法)
2.激发学生课下**。
六年级科学下册《风从哪里来》教学实录青岛版
13 风从 来。设计思路 风是学生生活中最常见的自然现象，在三年级中学生对风已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。因此这节课我先让学生 风的 看完 由学生提出感兴趣的要 的问题，然后猜想自然界中风的成因。在学生进行充分猜想的基础上，让学生设计实验来验证。这个实验的设计有一定难度，因此我先...
小学科学六年级下册《风从哪里来》教学设计
青岛版小学科学六年级下册 风从 来 教学设计。教学目标 1 科学 能从 这是什么 为什么会这样 等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己 的问题 能对提出的有关风的问题进行比较和评价 应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出 活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。2 科...
年六年级科学下册风从哪里来1教学反思青岛版
风从 来 主题是参照粤教科技版 刮风了 一课改编而成的。这一一课是由五个活动组成 1.什么物品指示风向 2.制作风向标 3.设计方案测量风 4.实地测量 5.跨地区 跨校的网上交流学习。学生在这些活动中，亲自动手制作风向标，学习测量风的方法，体验跨校 跨地区合作学习的优越性。整节课的教学设计体现以 ...