一、抓好课堂教学，向四十分钟要质量。
教学实践使我深深体会到要提高课堂教学效率，首先必须做好以下两方面的工作：
1、认真钻研教材，把握准教材的重难点，是提高课堂教学效率的前提。
在以往的教学中，我们有些老师，也包括我在内，有时由于对教材没有吃透，即没有认真分析、理解教材，课堂教学就抓不住重难点，上完课后，学生作业**现这样那样的问题，这样就造成了课内损失课外补，不但加大了学生的课业负担，而且我们老师也感到很累。因此，我们在课前必须认真研读教材，明确目标，把握准教材的重难点，并根据教材内容和学生的实际或根据教学需要，对教材进行修改和补充，使教材更加切合班级和学生实际，使之更好地为教学、为学生服务。在此基础上，精心设计教学过程、方法等，就会取得好的教学效果。
2、灵活多样的教学方法是提高课堂教学效率的关键。
在课堂教学中，要根据教材内容和学生的实际，合理的选择教学方法，要把新课标倡导的“自主、合作、**”等方法与传统的一些方法有机的结合起来，不能死搬硬套某种教学方法。一般来说，学生通过自己探索和合作学习能解决的问题，就放手让他们自己解决，在学生解决的基础上，我们再根据情况进行适当的点拨指导；如果是比较难解决的问题，我们就要先引导，或适当给予提示，再让学生自己来完成；遇到需要学生动手操作的内容，就一定要组织学生动手操作，决不能用老师的演示代替学生的操作。比如：
在教学平面图形：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算及立体图形、长方体、正方体、圆柱、圆锥体体积的计算时，一定要组织指导学生通过动手操作，推导出计算公式，这样才能使学生在理解的基础上熟记公式，灵活的运用公式解决实际问题，从而提高学生的数学能力。
二、注重培养学生良好的学习习惯。
多年的教学实践使我认识到，良好的数学学习习惯能促进学生思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素养。学生是否养成良好的数学学习习惯不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养学生良好的学习习惯是我们每一位老师都应该尽到的重要责任。
主要从以下几个方面抓起：
1、培养学生专心上课，主动**的习惯。
就是要求学生在课堂上集中精力，聚精会神地听老师的点拨、引导，抓住新旧知识间的联系，结合自己预习中遇到的难点，开动脑筋，积极主动的获取知识，弄清知识的来龙去脉。这就要求我们老师要做到进行课堂常规教育与训练，适当的表扬与巧妙的批评相结合，树立学习的榜样，要具有亲和力、趣味性和幽默感，让学生有尽可能多的机会回答问题，设法调动学生各种感观，使其脑、耳、眼、口、手齐头并进，让学习在良好的学习环境的熏陶下轻松、愉快地学习，这样才能逐步养成专心听课、主动**的学习习惯。
2、培养学生认真审题，独立作业的习惯。
作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段，也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段，是教学的延续，有利于学生形成熟练的技能技巧。学生作业或考试时，往往提笔就做，不认真读题审题，不认真分析数量关系，对解题思路模棱两可，导致了题目稍有变形、引申或综合就错误百出。例如，每次单元考试后，我常常听到有些学生说：
“我把题目没有看清楚”，有的说：“我把题意没理解，数字也抄错了”等等之类的话。因此，我们平时一定要注意培养学生认真读题、审题的习惯，要对学生循循善诱，教育学生独立思考，独立操作，实在不能解决再和他人展开讨论，要教育学生不能偷看或抄袭别人作业，使学生充分认识到独立完成作业的重要性和必要性，从思想上端正作业态度，还要抽时间及时辅导学困生，逐步使学生养成认真审题，认真书写，独立作业的好习惯。
3、培养学生一丝不苟，细细计算的习惯。
计算是学生学习数学必须具备的最基本的技能之一，因此，我们不但要使学生深刻认识计算的重要性，而且要重视培养学生善于口算简算的能力，养成仔细计算的习惯，千万不能像我们有些老师和学生说的那样，以后都要用计算器计算呢，用不着笔算，导致对计算不重视，常常在做题时算式列对了，但计算结果却错了。我发现，有的学生在平时作业时偷着用计算器计算，这都要引起我们老师的重视，一定要重视计算教学，加强学生计算习惯的培养。
4、培养学生自我反思，知错就改的习惯。
我们要教育学生正确认识和对待自己的错误，平时的作业、试卷下发后，让学生找出自己做错的地方，分析并弄清自己做错的原因，看看是不会做还是自以为是或粗心大意，是理解错误还是书写不好等；查不出错因的，要向他人请教，直到弄懂为止，然后把错题逐一改正，并吸取教训，争取不犯类似的错误，这样逐步就形成改错的习惯。
学生良好学习习惯的培养，不是一天两天的事，在低年级要培养，在高年级仍然要培养，从一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒，而且要耐心培养，只要有利于学生健康发展，有利于提高学生的学习成绩，均可进行培养。
三、重视学生数学技能的训练。
数学训练不等于“机械、重复”，应该体现对数学基础知识应用性的训练，训练的形式不应该是单一的、枯燥的，应该结合训练的内容和学生的具体情况突出趣味性、灵活性、竞争性、多样性等。就拿我们六年级的数学训练来说，一定要注意训练的方式方法，特别是在第二学期的综合训练阶段，千万不能盲目的只让学生做大量的综合试题，必须先引导学生归类进行扎实的复习，使学生掌握方法、形成基本的技能技巧后，再让学生做综合试题，以训练学生综合运用知识解决问题的能力，从而达到培养和提高学生数学能力的目的。
总之，在教学中，我们要不断学习新的教育思想和教学观念，坚持以学生为中心，认真探索指导学生学习的方法，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会，让学生自己发现问题，**问题，解决问题，积极主动的完成学习任务，并掌握一些基本的学习方法，对不同学生要有不同方法和要求，使每个学生的数学能力在不同程度上都得到发展，从而使教学质量逐步提高。
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