教材分析：
本次习作，是在实行口语交际的基础上再实行习作，而且习作安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容实行习作指导。能够写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。总的来说，这次习作，第一是写一件关于自我保护的事，写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，是直接叙事。
第二是写《鲁滨孙漂流记》的感想，是读后感。读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。
设计理念：习作教学，要遵循让学生先说后写的教学设计理念。这次的习作的重点是写一件亲自经历的事，记录成长中自我保护的经历，并把事情写具体。
老师可创新设计一个交流话题，激发学生的习作兴趣，鼓励学生注重天下事，注重身边的人和事物，从生活中选择素材。在学生实行交流时，老师指导学生尽量用事实说话，完整讲述已知的事实，阐明自己的观点，这也是表达自己观点的重要方法。在实行习作时，引导学生联系过去的习作生活体验，总结本次的写作方法，然后再由老师加以总结，使学生清楚地了解本次习作的具体方法。
教学目标：1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的相关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，会写亲自经历的一件自我保护的事，并把事情的经过写具体。
教学重难点：
1.引导学生交流可能会遇到哪些危险或灾难，应如何应对。在阐述自己的观点时，要用事实说话。
2.写一件亲自经历的事，记录成长中自我保护的经历，并把事情写具体。
教法与学法：
教法：引导学生学会自我保护的本领，学生能用列举事实的方法表达自己观点的本领。组织学生交流，归纳总结，练习写作。
学法：回顾、交流、辩论、倾听、评议、写作。
教学准备：学生：1.
学生通过报刊、电视等**和身边的现实生活，积累相关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的理解。2.搜集生活中自我保护的事例。
3.课前了解关于习作的知识：如何把一件事情写具体，如何描述自己的独特体验细节，以及读后感的写法。
教师：把相关学生“自救自护”的资料，做成课件。
课时安排：1课时。
教学过程：一、故事激趣，引出话题。
1.老师讲述一个关于美国女孩玛丽的真实故事。
一天玛丽打开门时，发现一个持刀男子**地站在门前。不好，遇到劫匪了！这个念头骤然跃入玛丽的脑海，但她迅速镇静下来。
她微笑着说：“朋友，你真会开玩笑，你是来推销菜刀的吧？我喜欢，我要一把。
”接着，便让男子进屋，还神采奕奕地对男子说：“你很像我以前一位热心的邻居，见到你我真的很高兴，你要咖啡，还是茶？”刚才还满脸杀气的男子竟有些拘谨起来，忙结巴地说：
“谢谢，谢谢！”片刻，玛丽买下了那把菜刀，男子拿着钱迟疑了一下，便走了。在他转身离去的一刹那，男子对玛丽说；“小姐，你将改变我的一生……”
2.听了这个故事，同学们有什么感想？
3.师小结：是呀，生活不可能一帆风顺，总会有危险的情况出现。
在困难面前，我们往往会手足无措。相比之下，玛丽的机智和勇敢让我敬佩。她通过自己的沉着、冷静和智慧，努力做到拯救自己，又挽救别人！
面对危险，我们要学会自我保护，这对每个人来说都是一种必备的水平。
二、审清题意，畅所欲言聊话题。
1.师：同学们，在第四单元中《鲁滨孙漂流记》这部**一定深深地打动了你。
鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。在生活中时时刻刻都会遇到危险，但是在遇到危险的时候又应该怎样做呢？是应该选择慌张，向危险低头，还是应该选择临危不惧，学会自我保护呢？
现在就让我们一起来学习第四单元的口语交际与习作四。
2.请同学们打开语文书本95页，快速默读口语交际与习作四，边读边想：口语交际与习作四的要求是什么？
3.学生汇报：
这次口语交际与习作四的主题是“学会生存”，我们可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？
在口语交际的基础上，能够写一写自己经历的或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。
4.师小结：我们应该要学会独立、学会坚强、学会生存，在危险面前我们不要低头，要沉着地应对，实行自我保护。“学会生存”是我们每个人都需要面对的课题。(板书：学会生存)
5．小组内交流：
交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等**了解到的相关自我保护的事情。
交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我保护的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：
我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
三、班级召开“自我保护”经验介绍主题会。
1．老师宣布“自我保护”经验介绍的相关要求：
1)发言人必须将遇到的危险事情讲清楚，自己是怎样应对危险的。
2)在这件事情中自己学到了哪些自我保护的方法。
3)在座的同学能够和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法实行提问。同组同学能够随时实行补充。
2．各组代表分别发言，发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。
3.点评人给各组代表发言人点评，评选“最佳发言人”，并说明评选理由。
4.老师引导同学们总结出可能遇到哪些危险？如何应对？
1）在家中的自我保护：
a防火──即时关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼唤邻居、行人协助灭火。家里或近处有**，应迅速拔119报警；
b防水──知道家里水源的总开关在**，一旦发生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修**。
c防煤气──要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。
d防盗──人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。
2）在外边的自我保护：
a上学下学尽量走大路，少走僻静小路最好结伴而行。
b尽量避免在夜深人静时出门，如果非要出门不可，须先向家人告知去处及几点回家。回家途中若发觉遭人跟踪，可至附近商家或住宅借**，请家人来接。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救。
c如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；
d不进网吧，不与网络聊天中的陌生人见面或留下****等。如遇不测，想办法报警或挣脱坏人，奋力往人多处跑，请求援助。
四、总结升华，指导写作。
1.同学们，我们在口语交际交流会上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。
这节课，我们就来写一写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也能够写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
2.回顾写作方法：
1）教师引导学生回忆《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》中的写作方法：
例句1：我忽然想到，既然缺乏书、笔和墨水，我一定会忘记计算日期，甚至连安息日和工作日都会忘记。为了防止这样，我便用刀子在一个大柱子上刻上这几个字：
“我于2024年9月30日在此上岸。”
写作方法：心理描写。
采用这种写法的妙处：心理描写让人了解到刻上这几个字的背景。
例句2：不一会儿，街道上簇拥着欣喜若狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”
写作方法：语言描写。
采用这种写法的妙处：生动的语言描写使人如闻其声。
例句3：人们丁丁当当地敲响了铁碗铜盆，滴滴答答的喇叭声与人们的喧嚷声汇成了一片。人们成群结队地拥向河岸，去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子。
车子由欢呼着的村民拉着，簇拥着。前来迎接的人们加入了这支回小镇的队伍，他们迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一浪高过一浪。
写作方法：动作。
采用这种写法的妙处：人们活动的场景描写，烘托出了两个孩子归来时人们特别兴奋的心情。
教师小结：要把一件事写具体，应抓住事件中人物的语言、动作、神态、心理活动等实行描写，这样才能把事情写得具体，生动。
3. 写“自我保护”的事情的构思：
在自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情中，寻找经典的事例，确定写作材料。
明确写作顺序，明确起因、经过、结果。
抓住主要场景，实行细节刻画，把当时的场景，人物的动作、语言、心理、表情写清楚。
4. 复习读后感的写法：
题目能够用：《×读后感，也能够用，读《××有感；还能够用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是“——读《××有感”，第一行是主标题，第二行是副标题。
写读后感的基本思路：
引——文章开头引出读什么书，有什么感想。
概——概括本文的主要内容，语言要简练，而且要把重点写出来。
议——分析材料，提炼感受。围绕感点，对寓意深的材料，能够简述原文相关内容，作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感受。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
联——联系实际谈感受。就是要紧密联系自己的生活实际，是否有相类似的现象，你是怎样对待的，这环节注重要用事实说话，谈自己的观点与感受。这是读后感的重点所在，要求内容写具体。
结——总结全文，升华感受。
五、学生自由习作，老师巡视指导。
课件出示写作要求：
事件经典，突出“自我保护”这个主题。
把事件写具体，注意细节描写，做到详略得当，重点突出。
语言通顺，用词准确。表达自己的真实感受。
师：今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。学生作文，教师巡回指导。
六、欣赏佳作。
让两名学生上台读写作片段，同学们欣赏佳作。
星级作文评价表。
注：内容具体指能抓住事件中人物语言、动作、神态、心理活动等实行描写。
七、布置作业：
课后，把课堂中的片段练习再加上开头与结尾，完成本单元的习作。
八、总结。现今社会的科技日新月异，我们的生活也越来越方便，但犯罪事件却也随着科技的进步与日俱增，犯罪手法也持续翻新。身为学生的我们，在学校、回家的途中都会受到很多**，生命，属于我们只有一次。
我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。让我们“开开心心出门，平平安安回家”，生活更多彩多姿，缤纷灿烂。
板书设计：第四单元口语交际与习作。
写具体：抓住人物的动作、语言、神态、心理等实行描写。
读后感：引——概——议——联——结。
设计反思：本次习作，是在实行口语交际的基础上再实行习作。为了让学生在课堂上有话可说，在课前先让学生实行充分准备：
学生通过报刊、电视等**和身边的现实生活，积累相关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的理解。在学生实行交流时，老师指导学生尽量用事实说话，完整讲述已知的事实，阐明自己的观点，这也是表达自己观点的重要方法。这次的习作的重点是写一件亲自经历的事，记录成长中自我保护的经历，并把事情写具体。
在教学时，老师创新设计一个交流话题，激发学生的习作兴趣，鼓励学生注重身边的人和事物，从生活中选择素材，提倡写生活的真实，无拘无束地表达。在学生实行口语交际后，教师引导学生回顾《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》中的写作方法，通过文中的例句分析，让学生懂得：要把一件事写具体，应抓住事件中人物的语言、动作、神态、心理活动等实行描写，并按事情的发展顺序实行描写，这样才能把事情写得具体，生动。
并指导学生写“自我保护”的事情的构思，以及复习写读后感的基本思路。在课堂中学生主要是完成习作中间的片段练习，学生完成后，老师选择两个优秀片段实行展示，并利用星级作文评分表实行评价。在佳作赏析中，学生进一步懂得了优秀作文的达标要求，更有利于促动学生写出各具特色的优秀作文。
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